地理湘教版必修《第二章水循环和洋流》教案.docVIP

湘教版 地理必修Ⅰ 第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》 第四节《水循环和洋流》第二课时 霸州四中 介卫卫 一.课型：互动探究课 课时：第二课时（第四节共两课时） 二.教学目标： 1.读世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 2.通过探究洋流对地理环境的影响，提高学生理论联系实际的能力。 3.通过案例、材料分析引起学生对海洋的关注，激发探索海洋的兴趣，逐渐养成保护地理环境的良好行为习惯。 三.课型目标分析论证： 1.课型目标的准确性分析： 课标要求“ 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。在地理环境的各要素中，水是最活跃的自然要素之一，海洋水是水体的最大组成部分。洋流是海水运动的重要方式，也是自然环境中物质运动的主要方式之一，是地球表面热环境的主要调节者，所以，洋流是本单元重点内容所在。本节课主要有两大知识点，其一是洋流的分布规律，学生通过读洋流模式图探讨各海区的表层洋流分布规律；其二是洋流对地理环境的影响，学生通过活动探究洋流对气候的影响，对海洋生物分布（渔场）的影响，对人类航海的影响以及对海洋环境污染的影响。这些内容综合体现了各自然地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。 2.课型目标的可行性分析： 在第三节学生已经学习了大气运动的一些知识，基本上掌握了大气运动的一般规律，为学习洋流打下了基础。通过前面几节课的读图、探究活动的训练，学生已经学习到了一些分析问题的方法，可以实现联系实际学以致用，学习本节内容。 3.课型目标的弹性分析： 学生在初中学习过水资源的内容，但是没有涉及洋流内容的学习，通过其它的途径可能对洋流有所了解，但不多。为此教学中采用多媒体课件变抽象为直观，帮助学生了解相关内容。在教学中补充了洋流按性质的分类知识，来帮助学生学习本节内容。另外学生自主学习、探究学习与合作学习的能力可能也存在问题，需要教师的组织和引导，才能顺利完成本课的学习任务。 四.教学过程 程序 教为学服务的互动过程 学习目标与学习成果 创设情境导入新课 播放案例:1912年4月10日，被称为“世界工业史上的奇迹”的“泰坦尼克号”从英国的南安普顿出发驶往美国纽约。1912年4月15日，载着1316乘客和891名船员的豪华巨轮“泰坦尼克号”与冰山相撞而沉没，这场海难被认为是20世纪人间十大灾难之一。这次事故，1522名乘客和船员遇难，仅仅705人依靠救生船和救生艇幸存下来。那么一开始一路顺风，?轮船快要接近美洲大陆却不幸遇到冰山,冰山是怎么来的呢？ 生：洋流（海水运动） 利用同学们感兴趣的事件，设置悬念，导入新课，有利于吸引学生的有意注意，有效调动学习兴趣，激发兴奋点，唤起求知欲及参与意识。学科王 预习认标 课前预习： 1.自读课文61-62页，识记洋流的概念，试着画出洋流模式简图。 2.阅读《名师伴你行》学点二《洋流》了解洋流的分类。 课上活动：学科王学科王学科王内容 检测预习效果学科王 探究学习的过程 体验活动：读课本（地图册）洋流模式图，自己动手在稿纸上绘制一幅洋流模式简图。 情景假设：学生不能很好的画出简图 提示：简化洋流模式图即减少洋流条数。 探究活动：比较气压带风带图与世界洋流模式简图 1.仔细观察比较后，讨论盛行风和洋流之间有何联系？盛行风向与洋流运动方向一致分类 风海流——大气运动和近地面风带是主要动力，由此形成的洋流。 密度流——温度、盐度不同，引起海水密度差异，导致海水运动。 补偿流——一地海水减少，由相邻海区的海水来补充（水平和垂直）。 3.读洋流模式简图，分析洋流有何规律？中﹑低纬--副热带海区的规律（分南﹑北半球）。 中﹑高纬--副极地海区的规律（分南﹑北半球）。 教师总结：“8”字规律（承转）以上规律是假使地球表面是一大块陆地和一大块海洋的条件下出现的洋流规律，实际的洋流又是怎样分布的呢？第一组为太平洋组，第二组为大西洋组，第三组为印度洋组。每组的任务均是： 1.以赤道为界，思考南、北半球该大洋的洋流规律是否还与模式图一致？有何变化？ 2.模式图中中纬度都有西风漂流，而图中有何变化？置） 情景假设1：学生读整幅图有困难 解决方式：多媒体展示海区图 情景假设2：分析北印度洋环流不准确时。 解决方式：回忆南亚季风冬夏的风向，结合风向分析洋流的流向。 总结：在北印度洋海区，受季风影响，形成季风洋流。 夏季：西南季风——顺时针流动 冬季：东北季风——逆时针流动 情景假设3：寒暖流分布特征总结不准。 解决方式：问题提示：看图澳大利亚东西两侧各是哪种性质的洋流，流向是怎样的？ 结合《名师伴你行》总结、识记寒暖流相关知识。 暖流：一般从低纬流向高纬；寒流：一般从高纬流向低纬。 中低纬海区的大洋西岸：多是暖流；中低纬海区