天府新区永兴初中教学设计.docVIP

天府新区永兴初中教学设计 时间 年 月 日 课题 第一课 两大军事集团的形成 课时 课型 教 学 目 标 知识与技能 理解帝国主义国家之间矛盾的根源，了解帝国主义国家的军备竞赛和战争危机，掌握欧洲列强之间的三对矛盾、三国同盟和三国协约的形成、性质。 过程与方法 认识帝国主义掠夺和侵略的本性培养学生分析、综合能力。 情感、态度 与价值观 认识帝国主义掠夺和侵略的本性。 教 学重、难 点 三国同盟、三国协约，帝国主义国家之间矛盾的根源 教学 方法 图示法，讲述法，朗读法，提问法，(录象法) 教学 媒体 教学过程 程 序 内容及教师活动设计 学生活动设计 设计意图 复习导入：19世纪末20世纪初随着资本主义进入帝国主义阶段，世界主要矛盾加剧，除了有帝国主义国家国内资产阶级和无产阶级的矛盾，帝国主义同发展中国家之间的矛盾，还有帝国主义之间的矛盾。 （一）主要资本主义国家实力的变化 1.矛盾的根源：资本主义经济政治发展不平衡。 帝国主义国家的权益总是和它的综合实力成正比的。→新、老帝国主义之间的争端 2.欧洲列强之间的三对矛盾 （1）俄奥矛盾：源于巴尔干地区→巴尔干地区的战略地位及复杂的民族 遗留问题。 （2）法德矛盾：源于什么战争？（普法战争）该矛盾的历史地位、影响 （3）英德矛盾： ??? 英国的外交政策：“光荣孤立政策” ??? 德国外交政策：“大陆政策”→“世界政策” ?? （指导学生阅读英德矛盾小字材料） 该矛盾的历史地位、影响 （二）三国同盟和三国协约 俗话说“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”，帝国主义国家根据 自己的利害关系纷纷寻求同盟者，拉帮结派，不惜大动干戈。 1.三国同盟（德奥意） 组建目的：对付俄国、法国? 原则：朋友的朋友是朋友，朋友的 敌人是敌人的逻辑。三国核心：德国 时间：1882年 ???同盟国组成国家 2.三国协约（英法俄） 时间：1907年???? 协约国组成国家 3.帝国主义的军备竞赛 为了在未来的侵略战争中立于不败之地，各国纷纷增加军费，添 购军火。各国军费增长比例、 “海权论”简介、英德在海军军备方面 的竞赛、英国大造无畏舰 帝国主义国家争夺焦点：巴尔干地区 五．教学小结 （提问、写出） 1.帝国主义之间矛盾的根源 2.欧洲列强之间的三对矛盾 3.帝国主义军事侵略集团：名称、组成国 4.帝国主义争夺焦点： 同盟国与协约国的性质：帝国主义军事侵略集团。 作业： 教材P6练习 板 书 设 计 或 教 学 流 程 图 板书设计： （一）主要资本主义国家实力的变化 1.矛盾的根源：资本主义经济政治发展不平衡。 2.欧洲列强之间的三对矛盾 1）俄奥矛盾? 2）法德矛盾3）英德矛盾 （二）三国同盟和三国协约（性质） 1.三国同盟（1882年、德奥意）?????? 2.三国协约（1907年、英法俄） 3.帝国主义的军备竞赛 教 学 后 记 根据本班学生学习历史的实际情况来看：.目的不明确，因此无兴趣；.体现上课50%的学生不专心，效果自然不显著；.这是上下一课应必须解决的问题：一是让学生要重视历史科目；二是要改变老师的授课方式。 天府新区永兴初中教学设计 时间 年 月 日 课题 ?第2课?? 第一次世界大战及其后果 课时 课型 教 学 目 标 知识与技能 要求学生掌握第一次世界大战的导火线和大战的爆发，欧洲三条战线，西线三大战役，俄国革命和退出大战，美国的参战和第一次世界大战的结束。 过程与方法 通过对第一次世界大战原因、后果、性质的分析，培养学生综合分析历史事件的能力，从战争引起革命，革命制止战争过程的分析，培养学生辩证能力. 情感、态度 与价值观 认识帝国主义是世界大战的根源，第一次世界大战是一场罪恶的战争。 教 学重、难 点 第一次世界大战的主要战役、性质和影响。第一次世界大战的原因和影响。 教学 方法 图示法，讲述法，朗读法，提问法，(录象法) 教学 媒体 教学过程 程 序 内容及教师活动设计 学生活动设计 设计意图 复习导入：帝国主义的本性→帝国主义之间的矛盾→两大帝国主义军事侵略集团的对峙→一战的爆发 （一）萨那热窝事件—大战的导火线 在帝国主义国家瓜分世界的明争暗斗中巴尔干半岛是争夺尔干半岛，的焦点。请同学们结合老师展示的《第一次世界大战前的巴尔干半岛形势图》，思考：20世纪的巴尔干半岛是不是已成为火药库？ （展示《第一次世界大战前的巴尔干半岛形势图》 到1914年时，巴尔干半岛已是战云密布。但恰恰就在这个敏感时候，奥匈帝国的王储即皇位继承人斐迪南大公却挑衅