-九年级上册-单元修订说明.pptVIP

原先引言：充满想象、科幻色彩 绪言结束语发生变化： 原先: 现在：总之，作为实用的，富于创造性的中心学科，化学在能源、材料、医药、信息、环境和生命科学等研究领域以及工农业生产中发挥着其他学科所不能替代的重要作用。近年来，“绿色化学”的提出，使更多的化学生产工艺和产品向着环境友好的方向发展，化学必将使世界变得更加绚丽多彩。 一、教学目的要求 1.通过具体的事例，体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，认识化学学习的价值。 2.激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，关注与化学有关的社会问题。 3.知道化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。 二、教学建议如下： 1.这是一个以情感、态度和价值观教育为主要教学目标的课题，尽管教材中出现了原子、分子等，但仅仅是作为名词出现，并不要求了解它们的涵义，不要不恰当地把属于后面单元的教学内容提前到这个课题中完成，这样不仅达不到预期的教学目标，而且会在很大程度上扼杀学生学习化学的积极性。 2.可以采用多种媒体和多种方法进行教学，例如可以放映相关的教学视频、计算机软件和幻灯片，展示实物、图片和数表等；可以请化学家来畅谈化学和展望化学的未来；也可组织学生分头搜集资料，到课堂上展示和演讲，谈他们对化学以及化学与人类进步和社会发展关系的认识，等等。 3.有条件的话，可以组织学生参观与化学有关的展览和化工厂等，鼓励学生对专家、工程师等进行访谈，并利用板报等交流自己的感想。 本单元教学重点：化学学习的情感、态度和价值观等方面的教学。 本单元教学难点：引导学生主动参与科学探究的过程和方法等方面的教学。 小结：培养兴趣、强调参与、注重指导 更换图片 超导实验车 磁悬浮列车 PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，也称为可入肺颗粒物。 可吸入颗粒物又称为PM10，指直径等于或小于10微米，可以进入人的呼吸系统的颗粒物。 PM2.5产生的主要来源，是日常发电、工业生产、汽车尾气排放等过程中经过燃烧而排放的残留物，大多含有重金属等有毒物质。 PM2.5被吸入人体后会进入支气管，干扰肺部的气体交换，引发包括哮喘、支气管炎和心血管病等方面的疾病。这些颗粒还可以通过支气管和肺泡进入血液，其中的有害气体、重金属等溶解在血液中，对人体健康的伤害更大。还可成为病毒和细菌的载体，为呼吸道传染病的传播推波助澜。 本单元教材难点、重点有： 1.氧气的化学性质，氧气制取的实验操作。 2.对化学反应及物质化学性质的理解。 3.对实验现象的观察与分析。 4.在学习化学的过程中，对科学方法的体验。 课题1 分子和原子的变化 变化： 原先： 现在：一、物质由微观粒子构成 生活中我们都有过这样的体验，走过花圃会闻到花香；湿的衣服经过晾晒就会变干；糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味。 让我们再观察下面的实验现象。 图和资料变化 ——增图 水资源内容调整——更新信息、调查与研究 结语： 1.任何好的东西不跟主观世界互动是没有价值的。所以我们要学会读别人的书、听别人的报告，想自己的事，把自己搞明白。 2.基础教育等同于国家安全，我们有责任让学校成为学习的学校、民族成为学习的民族、学生成为有思想的学生。 3. 教师有学识、课堂才能潇洒，让自己的素质涵养高一点是值得付出的事情。 4.知识是建构的、不是灌输的。教师的研究是做会的、不是教会的。 理想的课堂： 叶澜教授曾作过精辟的阐述：“课堂应是向未知的方向挺进的旅程,随时都会有可能发生意外的通道和美丽的图景,而不是遵循固定的路线而没有激情的行程。” 感 谢 观 看 和 聆 听 Thanks For Appreciation 托起绿色的希望 天津市滨海新区大港教师进修学校 刘庆华 E-mail ：jingangliuqinghua@126.com QQ：863399471 Tel制取氧气实验和探究的调整（课题3） 制取氧气的实验2-7改用高锰酸钾为原料 氯酸钾制氧气实验改描述 第三单元 物质构成的奥秘 课题1 分子和原子 课题2 原子的结构 课题3 元素 一、内容结构 二、修订要点 顺序变化——单元序由4提至3，原子核外电子 排布和离子内容移元素知识之前 内容变化——分子和原子移此，化合价和化学 式移至4单元 课题变化——4个课题改3个课题 图和资料变化——资料增加、合并、移正文，