能量说课PPT.ppt

探究活动结构： 从最熟悉的电出发，探究电生磁，制作电磁铁，探究电磁铁磁力大小，玩具电动机原理。 然后以电能为中心认识能量及相互转化，再扩展到宏观的太阳能的转化与储存。 2.电磁铁 什么是电磁铁？ 线圈（螺线管）＋铁芯＝电磁铁 当线圈通过某一个位置时，南北极必须调换，否则，无法继续运动下去。 换向器和电刷配合，在经过 “死点” 时，使线圈里的电流反向，使转子继续转动。 7.电可生磁，磁能生电吗？ 小学科学六上《能量》——电磁铁的磁力(二) 小组检验所选择的假设 一 二 三 汇报交流,共享研究成果 设计制作一个强磁力电磁铁 学生在探究实验中，引导自变量和因变量的控制，鼓励进行实验的检验，强调对现象的观察和数据的记录整理。 一个孩子如果能在探究中自行设计一个简单的实验来证明自己的猜想，所获得的成功感和兴奋感是难以形容的，因为孩子用自己的努力换取了新的知识。 下列甲、乙、丙三个实验装置图，是某科学兴趣小组同学设计的探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关的实验。请仔细阅读题目并结合你学过的知识解答下列问题：（说明：甲、乙、丙三个实验中所用的电池、导线、铁芯都相同） 甲 乙 丙  （1）他们先研究电磁铁的磁力大小与缠绕在铁芯上的线圈的圈数的关系，你认为他们应选择图中的哪两个装置进行实验？ 甲、乙 。此实验能得出：在电池数量相同时，线圈的圈数越多，电磁铁的磁力越大 。 （2）分析甲和丙两个实验，实验条件相同的是线圈圈数 ，此对比实验是用来研究电磁铁的磁力大小与 电流强度的关系 。 （3）小明同学拿着一枚小磁针靠近甲装置铁芯下端，结果发现小磁针的N极被吸引，则可推测甲装置中铁芯的上端是 N 极。 小学科学六上《能量》——神奇的小电动机 观察、猜想、验证、表达 思路 一 小电动机里面有什么 研究小电动机转动的秘密 二 首先观察小电动机的三个部分，看看各有什么部件。 其次，研究转子为什么是这样的构造，想办法检验一下转子是不是一个电磁铁。 最后，观察电流是沿着怎样的线路流过线圈的。 第一，猜想。 第二，检验猜想。 第三，提出“我们怎样向其他人解释小电动机为什么会转动？” 小学阶段的儿童思维能力处在从形象思维向抽象思维过渡的阶段，六年级学生的抽象思维虽然仍要借助于直观形象的支撑，但已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。他们经过三年科学课的学习，已经积累了一些基本的探究学习的方法，有了初步的过程与方法意识和能力。根据学生的这些特点，他们在探究学习中应该更主动一些，应该有更深入的思维参与。 一、揭示课题，创设情景 二、借助模型，出现障碍 从“功能”到“结构”的推想 ——《神奇的小电动机》的重新设计 一、揭示课题，创设情景 二、借助模型，出现障碍 三、温故知新，攻克难关 四、打开暗箱，收获惊喜 从“功能”到“结构”的推想 ——《神奇的小电动机》的重新设计 “一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。” 教材与教师的思维过程转化为学生的思维过程，并使学生的思维再现出来。 小学科学六上《能量》——电能和能量 电能和其他能量 一 二 引导学生用可以“工作”来领会能量概念,归类过去零散的能量概念。 认识电能的转化 把家用电器都举出来，还要把能量输入、输出形式找出来。 把电能转化扩展到家庭以外的用电设备上，如电车、电影、电动门的能量是怎样转化的。 认识其他能量间也可以互相转化 小学科学六上《能量》——电能从哪里来 了解各种各样的电池 一 二 三 用小电动机模拟发电机来发电的活动 了解发电站的电能是从哪里来的 在奥斯特发现”电生磁”后的第10年，1831年，法拉第发现了利用磁来产生电的方法。 法拉第把这个过程称为“电磁感应”。 法拉第因发现了“磁生电” ，由此开启了第二次技术革命的引擎。其功绩彪炳史册。 体验到科学技术对我们的生活产生了怎样巨大的影响，是怎样推动着社会向前发展的，形成积极对待科学技术的态度。 小学科学六上《能量》——能量与太阳 分析煤带给我们的信息。 一 二 三 认识存储了亿万年的太阳能。 节约能源，寻找新能源。 体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。 能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。 从认识身边的能量和能量转化扩展到认识宏观的太阳能及其转化与储存。从比较纯科学的认识能量到结合社会生活认识能源。 （一）要用“能量”来统领本单元的教学。 1、把握好每一个活动的目标定位。 2、做好各个主题活动之间的衔接。 （二）抽象概念的建立要符合六年级小学生的认知水平。 1、人们常