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單元名稱 班級歧視病狀診療室 單元目標 （一）學生能肯定自我，並欣賞同學間的個別差異。 （二）藉由學生對同學評判時的語言和文字表達，檢視學生既有「歧視的觀點和行為」的狀況。 （三）學生能以「反歧視」概念，重新檢視在「班級人物大不同」活動中的歧視的觀點和行為 （四）學生能透過小組討論，合作檢核同學間的「歧視的觀點和行為」。 （五）面對「歧視事件」，學生能學習以和平理性方式和行動來解決差別待遇的情況。 教學對象：國中二年級學生 授課節數：三節 從「黃乃輝的故事」VCD中，得知他小學時代因身體的障礙，被同班同學歧視和排擠了四年，對他來說，很不公平，也突顯了當時「人權觀念薄弱」、「歧視情況嚴重」的問題。 聯合國於一九四八年十二月十日公佈「世界人權宣言」，進入二十一世紀，「人權」已成為世界各國民主化的指標教育部90年6月14日函頒「人權教育實施方案」，加強宣導人權觀念VCD（台北市政府勞工局發行） 聯合國「世界人權宣言」教育部「人權教育實施方案」《從生活學人權--人權融入式教學活動設計》1-2-1 欣賞與表現自己的長處，並接納自己。1-3-1 欣賞並接納他人。 1-3-2 尊重與關懷不同的族群。 3-1-1 舉例說明自己參與的團體，並分享在團體中與他人相處的經驗3-2-2 瞭解自己所屬團體的特色，樂於表達自我並願意與人溝通。3-4-2 學習關懷世人與照顧弱勢團體。 教學活動 時間 教學資源 教學評量 （一）準備活動 1、設計並印製學習單：班級人物大不同」 2、準備電腦、單鎗投影機等視聽設備 3、請學生事先將個人生活照電子檔，mail至老師的信箱 （二）欣賞活動 1、利用「ACDsee軟體」一一播放學生每個人的「個人生活照」 2、藉由個人生活照播放的同時，讓學生自由發表對照片主角的看法，引導學生多多表達出對同學獨特處的看法。 【注意】：這時學生可能在言語間，就不經意用「歧視字眼」去 描述某位同學，甚至有全班起鬨的情況。這時老師先不要做過多的解釋，但留意學生此時「歧視的觀點和行為」的狀況。 ----------------第一堂課結束------------------- （三）進行「班級人物大不同」學習單 1、老師解釋學習單「引導語」，協助同學填寫。 2、提醒同學： 至少用三句話來形容班上每一位同學最獨特的地方。 自己座號那一欄，也要填寫哦！自我省思：個人特色是什麼？和別人眼中的你一樣嗎？ 自己就個人觀點書寫，不要干擾別人的看法，也不要受人干擾。 3、讓同學進行「班級人物大不同」學習單的填寫。 4、將學生的學習單收回。 【注意】：教師「不可」提示學生避免使用「歧視字眼」形容同學。 ----------------第二堂課結束------------------- （四）教師分析 1、教師記錄學生在表達出對同學獨特處的看法時，有「歧視言語或行為」的狀況。 2、教師分析學生繳回的學習單，從中檢視學生既有的「歧視的觀點和行為」。 3、藉由以上兩項的記錄和分析，再加上平日對學生較常發生的「歧視言語或行為」的觀察，進一步建立「歧視觀念的判別與省思」的檢核表。 45分 2分 43分 個人生活照電子檔 電腦 單鎗投影機 「班級人物大不同」學習單 觀察能力 語言表達能力 觀察能力 文字表達能力 教學活動二： 班級「歧視觀念」診斷報告（1堂課） 教學目標： 1、學生能以「反歧視」概念，重新檢視在「班級人物大不同」活動中的歧視的觀點和行為。 2、學生能透過小組討論，合作檢核同學間的「歧視的觀點和行為」。 面對「歧視事件」，學生能學習以和平理性方式和行動來解決差別待遇的情況。 能力指標： 人權教育 1-1-3討論、分享生活中不公平、不合理、違反規則、受到傷害等經驗，並知道如何尋求 救助的資訊與管道 1-2-1欣賞個別差異並尊重自己與他人的權利 1-2-2關心弱勢並知道人權是普遍的、不容剝奪的 1-2-5察覺個人偏見與歧視態度，並避免偏見與歧視之產生 2-4-2認識各種人權與日常生活的關係 2-4-4瞭解世界人權宣言對人權的維護與保障 教學活動 時間 教學資源 教學評量 （一）準備活動 1、整理學生在「班級人物大不同」的學習單。 2、設計並印製「班級『歧視觀念』診斷報告書」學習單。 3、依上一堂課的分組情況，請學生於上課前，便將分組座位完成。 （二）分組討論活動 1、發下學生之前完成的「班級人物大不同」學習單。 2、各組成員互相討論和檢核同學在「班級人物大不同」學習單上的「歧視字眼」，並用「紅筆」做記號。 【注意】老師提醒學生：讓同學自由分組，是因為彼此的友情較深厚，比較可以在好友面前