大学校院通识教育评鉴内涵.docVIP

大學校院通識教育評鑑內涵 評鑑雙月刊 2011.9 第33期 文／陳采毓、蔡雅文　　高等教育評鑑中心訪評專員 明（101）年度起，通識教育評鑑將與第二週期系所評鑑同步實施，主要為確保通識教育能符應培養健全人格與優質公民素養之全人教育精神，同時亦藉此了解各大學校院通識教育專責單位之辦學現況、組織運作，以及建置評估通識教育學生學習整體成效機制之情形，透過為期二天之實地訪評，進一步判斷與建議各大學校院辦理通識教育之認可地位與期限，以期促進各大學校院通識教育專責單位建立品質改善機制，協助各大學校院通識教育專責單位發展辦學特色，邁向卓越。 通識教育評鑑重點在於通識教育專責單位如何根據理念、目標與特色，配合品質保證PDCA（Plan, Do, Check, Act）架構，於各評鑑項目自主舉證說明相關落實情形；除以各校辦理通識教育之專責單位為評鑑對象外，亦關切學校行政體系間資源整合與共享之實際運作情況。 為協助大學校院掌握此次通識教育評鑑之內涵與精神，本文將進一步彙整五個評鑑項目之內涵與參考效標，並補充說明相關佐證資料，作為各校進行自我評鑑作業之參考。通識教育評鑑項目 ● 評鑑項目一：理念、目標與特色 大學校院除應建立明確之通識教育理念與目標，並清晰闡述其內涵外，亦須與學校現階段之教育目標建立緊密之連結關係；同時，藉由分析與了解其通識教育理念，擬訂明確之教育目標與規劃辦學特色，清楚說明通識教育如何與學院、系、所專業教育融合，以及落實辦學特色之具體策略與行動。 大學校院應設法透過多元管道進行宣導，使授課教師與全校學生熟稔通識教育理念、目標與特色，以確保通識教育之實施，能有效達成教育目標並建立辦學特色。項目一之參考效標和建議準備佐證資料如表一。 表一 評鑑項目一「理念、目標與特色」之參考效標和建議準備佐證資料 ● 評鑑項目二：課程規劃與設計 大學校院通識教育專責單位可透過設立健全之通識教育課程規劃與嚴謹之審查機制，確保授課教師之教學設計能確實符應通識教育之教育目標或校（院）之基本素養，以及審查機制之連貫性與永續發展。此外，藉由此機制了解通識教育課程規劃與設計方面，是否依據學校所擬訂之通識教育理念與內涵，以及校（院）所訂之基本素養，規劃完整之課程架構，並依據課程架構設計密切對應的教學科目。 最後，通識教育專責單位應能透過適當之管道，了解授課教師與選課學生對教育目標之認同情形，以作為修訂教育目標、課程規劃與設計之參考。項目二之參考效標和建議準備佐證資料如表二。 表二 評鑑項目二「課程規劃與設計」之參考效標和建議準備佐證資料 ● 評鑑項目三：教師素質與教學品質 教師學術專業能力係決定通識教育教學品質之關鍵要素。通識教育專責單位為確保通識教育教學品質，首先要能建立嚴謹之授課教師遴聘機制，以評估授課教師通識教育教學專業知能，並考量授課教師研究表現，確保專、兼任授課教師之學術專長符合所開課程之需求；同時，為進一步強化通識教育之教學品質，通識教育專責單位亦能主動邀請校內外適任教師開課，以確保通識教育教學品質能達成教育目標，並協助校（院）基本素養之落實。 此外，通識教育專責單位可透過授課教師之教學目標與內容，了解其教學設計是否能符合通識教育之教育目標或校（院）之基本素養；並同時確保教師能根據教學目標設計適當之多元學習評量，以評估學生之學習成效。 最後，通識教育專責單位應能建立機制，鼓勵與協助授課教師編製教材與應用教學媒體，並建立教師專業成長機制，協助授課教師透過校內外之研習與通識教育相關研討會，改善並提升教學專業知能。項目三之參考效標和建議準備佐證資料如表三。 表三 評鑑項目三「教師素質與教學品質」之參考效標和建議準備佐證資料 ● 評鑑項目四：學習資源與環境 為確保通識教育教學品質，通識教育專責單位首先應根據通識教育之課程架構與科目設計，提供充足之空間、經費及設備，以符合教師教學與學生學習之需求；結合學校教學資源中心與導師制，建立學生學習預警制度，並落實學習輔導功能；同時能建立教學助理制度，根據開設科目之性質，提供必要之教學助理，以協助教師之教學並輔導學生之學習。 其次，大學校院要能依據其實施通識教育之理念，營造合宜之教學環境，包括有形之空間營造與設計，以及無形之潛在課程與環境（如：品德素養之環境），以發揮輔助之功能，確保教學品質。此外，每學年亦應配合科目之開設，規劃辦理多元之學習活動，提供學生課外學習之機會。項目四之參考效標和建議準備佐證資料如表四。 表四 評鑑項目四「學習資源與環境」之參考效標和建議準備佐證資料 ● 評鑑項目五：組織、行政運作與自我改善機制 為有效推動通識教育以確保學生學習成效，在組織、行政運作與自我改善機制層面，大學校院應設置通識教育專責單位，明訂其權責，並建立常態化之行政運作機制。此外，自我改善機制之建立與落實，亦是通識教