2007下学期小学英语五六_年级教材分析.ppt

2007学年小学英语五、六年级教材分析 教材使用的注意事项 ?教材处理的方法 扩大阅读量，提高学生综合运用语言的能力 一、教材使用的注意事项 按照“课标”的要求，围绕着“知识、技能、学习策略、情感 态度、文化意识“等五个方面的目标，提高学生综合运用语言 的能力。 根据学生的情况灵活使用和处理教材（增加、删减、改造），如音标的教学，比较级、最高级和六年级的过去时等语法的教学， 可以灵活地处理； 努力实施“任务型的教学途径”，不断改进教学方法； 注意输入的量，以练为主、增加背诵与阅读的分量； 注意阶段特点，适当地进行语言知识的总结，提高学生运用语言的准确性。 五、六年级注意课文篇章的教学，指导学生科学的阅读策略和方法。 二、教材处理的方法 （一）教师如何教对话 1．充分利用学生已有的生活经验与语言基础，注意把握教材的纵横联系，加大语言重现率，降低学习遗忘率。 2. 分析对话特点，判断其所属对话类型，采取相应的教学策略。（情景型、结构型、信息型、功能型） （二）对话教学的策略 情景型对话 特点：情景性强，对话内容有较强的情节性和有一定的趣味 性；新单词较零散，不在同一词域内，功能性词语或用语较多；没有突出要训练的句型；对话具有一定的可表演性。 对策：用一段有联系或有情节的话把新单词串起来呈现；紧扣对话情景或按对话顺序分层呈现；以滚雪球的形式让学生学会表演对话。 （二）对话教学的策略 结构型对话 特点：对话由若干个相同句型/句式的多次重复构成；新单词往往是同一类别的单词；对话篇幅较长，但由于重复的语言较多故学习难度不大。 策略：可把词汇或句型抽出来，放在特定的情景中先行学习，多借助图片或实物的帮助去解决新词；课文理解方面可做一些配对、连线、填表等活动；课文一般不要求全篇表演，可表演一小节，或学生若能在相应情景中运用有关词句进行表达即可。 （二）对话教学的策略 信息型对话 特点：对话内容往往是学生感兴趣的话题，可能涉及到跨学科，与学生的认知水平相吻合；对话内容往往可用5W1H来提问；单词较为零散，不在同一词域内。 对策：运用建构主义学习理论来指导，注重让学生用自主建构的方式进行学习。把对话转换成描述性或陈述性的短文，鼓励学生复述并据对话内容重新组织语言来写一段话。 （二）对话教学的策略 结构型对话 特点：功能性较强，如打电话、问路、看病等。有类似公式的固定功能用语。 对策：注重整体呈现，引导学生分清不同角色所讲的话语；要背诵课文。 （二）对话教学的策略 综合型对话 情景——具有情节性 语言——重复的结构 内容——排比的信息 功能——能解决日常生活中的问题 教学——灵活多样 三、扩大阅读量，提高学生综合运用语言的能力 （一）阅读教学的现状 （二）课堂上的独立阅读时间的重要性?? （三）阅读的三个步骤 （四）阅读材料的其他妙用 （一）阅读教学的现状 现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。 学生缺乏阅读的兴趣 （二）课堂上的独立阅读时间的重要性?? 对于教材中的阅读材料，有的老师为了赶进度习惯让孩子在课下进行。但是如果想提高学生的阅读水平，老师就一定要拿出一个完整的时间让学生在课堂上进行阅读。因为课堂中集中的阅读训练，可以帮助老师了解学生阅读的情况。比如：有的学生可能会一个字一个字的指读，或者出声朗读。老师在巡视的过程中可以给学生一些好的建议来帮助他们提高；其次，学生在课堂上进行阅读时，老师可以“控制”阅读的节奏。也就是说老师可以根据学生的阅读情况来安排一系列的活动。 （三）阅读的三个步骤 Pre-reading 这部分被称为预读 While reading 这个环节我叫它细读 Post-reading 这个环节中，学生可以在以前的阅读基础上进行创新 （四）阅读材料的其他妙用 每个单元的阅读材料，在进行课堂的阅读教学的同时其实还可以有其他的妙用。比如，我认为每一篇阅读材料，都可以是一篇很好的听力素材或者写作素材（仅限一些比较容易的文章）。作为听力素材使用，如果运用的巧妙可以为课堂带来无限乐趣。我们可以用一些听力游戏帮助学生记忆文章的重点单词和句型，同时训练他们的听力。但在实际教学中我们高年级往往角重视听说写能力的训练和培养，而在读的方面较为忽视。虽然有时我会在教学中会对一些课文设计并提出一些简单的问题让学生解答，但这些对于真正阅读能力的培养还是远远不够的。 参考文献 上述内容主要参考番禺区教育局教研室凌顺诗教师的一个讲座材料，再结合五.六年级的实际情况整理而成的,特此鸣谢！ * * *