实用类文本阅读之人物传记解答技巧及方法指导.ppt

自主探究 1． 定区域。 先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。 2． 明方向。 认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文（包括上下段落）进行分析，找出最切题的语句作答。 当堂巩固 知识应用 文本：《回想铁生》 * * 说课程标准： 《考试大纲》要求 阅读评价中外实用类文本。了解传记的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 说教研专题： 为了适应新课改及本校教学实际的需要，我们语文组本学期制定的教研专题是“以学生发展为本，通过小组合作探究，课堂强化训练，打造高效课堂”。在教学的过程中破除以教师为中心的教育观念，把知识教学、人文培养与思想教育有机的结合起来，树立以学生个性化发展为目标的教育教学思想，以灵活有效的方法，为学生创造宽松的学习氛围，使学生在课堂上能发自内心的主动参与、积极探索、交往互动的进行学习。 说教材： 实用类文本阅读考查一般有两种形式。 一种是将实用类文本作为一般的阅读材料对待，考查学生的阅读理解能力，这类题因为不直接涉及文本的文体特点，因而与一般阅读文章没有多大差别。 另一种考查是从文本的文体特点出发设题，涉及该类文体的理论知识和写作要求。 知识与技能 过程与方法 情感目标 分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，提高学生现代文阅读能力， 探讨答题技巧。 通过对文本的解读分析，小组合作交流，总结并归纳答题技巧，教师加以点拨，从而提高学生的能力 说教学目标： 对传记中文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究 说重点难点： 归纳并掌握实用类文本传记中“筛选 整合”题型的解题方法 说学情： 三年七班是一个较为活跃的班级，对语文兴趣浓厚，善于合作学习，但对传记文本阅读方法掌握不到位。所以本节课主要在于潜移默化的渗透给学生务实文本、从文本中提取信息，把握文本内容、主旨。通过对传记文本的仔细解读，以学生探究为主，教师予以指导，从而增强他们学习的信心和兴趣，成功完成教学任务。 说教学过程和教学方法： 学生课前演讲导入 明确考纲要求 高考例题分析训练 小组合作探究 归纳总结解题技巧 当堂巩固，知识应用 了解传记基本特征和主要表现手法。 准确解读文本，筛选、整合信息。 分析思想内容、构成要素和语言特色， 评价文本产生的社会功用， 探讨文本反映的人生价值和时代精神。 1. 分析综合 筛选并整合文中的信息，分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 2. 鉴赏评价 评价文本的主要观点和基本倾向， 对文本的某种特色作深度的思考和判断 3. 探究 从不同的角度和层面发掘作品的深层意蕴 明确考纲 传记 是一种记叙人物生平事迹的文章体裁。以记人为主，通过具体事例再现真实存在的历史与现实生活中的人物。 文体特征：借助具体事例和典型细节来展示传主的个性特征与精神风貌。 个性特征 精神风貌 宁夏海南高考考题 (宁夏海南高考题） 叶圣陶在四川 ①1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆工作。他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后，把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听父亲讲解。有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话要写自己的真情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。这也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章，一边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？”他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。 　②但是，对于叶圣陶，到了成都以后，使他格外高兴的事，却要算和朱自清的朝夕相见了。几十年来，这两位作家亲似手足。朱自清曾写过《我所见的叶圣陶》《叶圣陶的短篇小说》等文章。1931年8月，朱自清由北平动身访问欧洲，就是在叶圣陶鼓动下，才写出了《欧游杂记》的。朱自清在这本书的“自序”里，曾提到叶圣陶帮助“设计”、“题字”，“校对”等。叶圣陶曾写过《与佩弦》的散文，讲述他们之间的友情： 　③促膝谈心，随兴趣之所至，时而上天，时而入地；时而论书，时而评画；时而纵谈时局，品鉴人伦；时