请没有完成作业的同学抓紧的时间完成作业,并杜绝抄袭。.docVIP

　　　　请没有完成作业的同学抓紧的时间完成作业，并杜绝抄袭。 班级信息?梧州市小学数学三班 研修日志：提交数 319 评论数 71 班级推荐数 2 我的教学故事：提交数 60 评论数 2 班级推荐数 1 作业：提交数 70 评论数 0 班级推荐数 5 论坛研讨：发帖数 799 回帖数 1842 精华贴数 0 教学设计与反思：提交数 72 评论数 0 班级推荐数 0 班级学习简报：发布数 5 评论数 0 学员数：76 著名特级教师华应龙执教《圆的认识》课堂实录?? 【教学目标】1. 认识圆的特征，初步学会画圆，发展空间观念。2. 在认识圆的过程中,感受研究的一般方法,享受思维的乐趣。 【教学过程】　师生问好。 师：同学们都带圆规了吗？ 生：带了。 师：那就请你们把圆规拿出来，再拿出准备好的白纸和一本练习本，本子可以垫在白纸下面。其余的都放到桌子里面去，数学书也用不着。 （生整理桌面上的东西） 师：我看到有人的桌子上有橡皮，谁把橡皮借我？ （一生递了上去。） 师：谢谢！还有吗？借我。 （又有几位递了上去。） 师（神秘地）：老师借橡皮，干什么？ 生：擦。 师反问：擦黑板？（全班都笑） 生1：用橡皮画圆。 生2：擦掉画的圆。 师（呵呵地笑）：我借橡皮是为了让你没有橡皮！（全班错愕）没有橡皮下笔就会更慎重，想清楚了再写，但如果万一写错了，也没关系，就好好欣赏一下自己错的地方吧！ 师：现在我们可以开始上课了吗？（学生起立） 师：同学们好！ 生：老师好！ 当老师要求学生坐下时，发现学生们正要向客人老师问好，华老师马上改正过来，说：哦！错了！重来。 师：同学们好！ 生：老师好！（转向听课教师）客人老师好！ 师（谦虚地）：这么一群有礼貌的孩子，碰到一个不礼貌的老师，那肯定是改变不礼貌的老师！ 一、情景中创造“圆”师：同学们请看题目：??“小明参加奥林匹克寻宝活动，得到 一张纸条，纸条上面写的是：宝物距离左脚三米。”宝物可能在哪呢？生思考师：有想法，你的桌子上有张白纸，上面有个红点，你们找到了吗？生：找到了师：那个红点代表的是小明的左脚，如果用纸上的1厘米代表实际距离的1米的话，能 把你的想法在纸上表示出来吗？想，开始。学生动手实践，师巡视。师：真佩服，真佩服，我们西安的小朋友真棒！会动脑子，。除了你表示的那个点，还有其他可能吗？生思考。师：好，很多同学都想好了，我们来看屏幕。红点代表小明的左脚，[课件演示：在红点右侧找出一距离红点3米的点]刚才我看到，很多同学都找到了这个点，找到的同学举手。生纷纷举手。师：除了这一点，刚才我看到，还有的同学找到了这一点。[课件演示：在红点左侧找出一个距离红点3米的点]还有这一点，这一点[课件演示：分别在红点上下的距离为3米的点]我看有的同学还画了这些斜点，是吗？还有其他的可能吗？[课件演示：越来越密，最后连成了圆]师：想到圆的举手。哇，真佩服，刚才我看有的同学都画出圆了，是吗？看屏幕，这是什么？认识吗？生：认识，圆二、追问中初识“圆”师：那宝物可能在哪里呢？生：在圆的范围内，在圆的这条线上。师：你刚才的说法很有意思，先说“在圆的范围内”，后来改成“在圆的这条线上”。如果在范围内，距离不够3米，如果在圆上，距离够3米。那你们怎么告诉小明呢？如果宝物在圆上，怎么表达告诉小明呢？生：可以这样对小明说：“以你的左脚为圆心，画一个半径为3米的圆。在这个圆的周厂上取任意一点，这个地方也许就是埋宝物的地方”。师：同意吗？真厉害。刚才她说到两个词，一个是以左脚为“圆心”还有一个是半径多少？[板书：圆心，半径]生：3米师：就用上这两个词，就很准确地表达出了圆的位置，对吧。如果只说以左脚为圆心，不说半径3米，告诉小明，宝物啊就在 以你左脚为圆心的圆上。行不行？生：不行师：为什么不行？生：如果只告诉左脚是圆心的话，那圆可以无限延伸。就没法掌握圆的周长是多少。师：那个圆可以无限延伸。我理解他的意思了，你理解了吗？生：理解了。师：也就是说圆的半径没定，圆的大小没定。对不对。生：对师：这样的话，可以画多少个圆，可以无限延伸，对不对。那如果不说“以左脚为圆心”行不行？生：不行，那样圆的位置就可以无限延伸，。师：除了说“以左脚为圆心，半径为3米的圆上”还可以怎么说？生活中听说过吗？生：也可以说直径是６米。师：同意吗？生：同意。师：可以说：以左脚为圆心，直径为——”生：６米师：对。这个“直径：也能表达圆的大小。［板书：直径］师：为什么　宝物可能所在的位置会是一个圆呢？生：因为在一个圆内，所有的　半径都相等。师：哦，他说了这个。什么　宝物可能所在的位置会是一个圆呢？生：因为以他的左脚为圆心，他可以随便走一圈，就变成圆了。师：哦