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通过对《初中化学新课程学生学习评价》的学习，结合实际教学，并以我们周围的空气综合测试为例来简单的说一下我的评价体系。 一、评价的内容：义务教育化学课程是以科学探究为突破口，旨在促进学生科学素养全面发展的，以化学知识、科学探究能力、情感态度和价值观为具体培养内容的课程内容体系。这样的立体的课程体系必然要求与之相匹配的评价体系。义务教育化学课程评价体系是以促进学生科学素养发展为目标，评价学生化学知识掌握程度、科学探究能力发展水平以及学生情感态度价值观的发展三维、立体的评价体系。 二评价的功能：现代社会知识更迭的速度越来越快，人民生活水平也在不断提升，社会需要更多能够适应现代社会发展的合格社会公民，能够有创新能力、全面发展，因此评价的功能导向要更多地为促进学生科学素养发展服务。具体来说，两个弱化、两个强化。弱化评价过分注重选拔与淘汰的功能，从而导致的学生过重的心理负担和学业压力；强化评价的诊断与发展功能，要利用评价诊断出学生的学习障碍点和发展点，从而设计教学、改进教学促进学生的发展，激励学生参与化学学习。 三评价的方法：新课程强调多元的评价方法评价学生的化学学习。即便是传统的纸笔测试，更多地也要用与生产生活实际相关的信息、情境包装试题。注重考查解决实际问题的能力。然而，纸笔测试不能考查学生作为一个完整的人的全面素养，比如有些动手操作能力很强，有些孩子口头表达能力很强，但是在纸笔测验的表现一般，另一些孩子善于思辨却不善于动手操作。如何完整公平地评价学生的学习，用活动表现评价学生在化学学习过程中的探究能力、参与度、情感态度用化学学习档案袋收集学生的学习的“经历”，注重学生学习的结果的同时注重学生学习的过程，用档案袋帮助学生自我反思、自我评价，正面激励从而促进学生的学习。 四、评价的实施与评价结果的呈现：评价的组织实施，可以在课堂内，也可以在课外布置作业，可以在教学过程中，对学生的课堂表现进行评价，也可以独立设置考评，可以以课、节等为记录频次，也可以以天、周为记录频次。评价结果的呈现过去主要以量化分数的方式，现在很多老师将量化的方法和质性的方法相结合，用等级分数和描述性评语相结合的方式更好地激励了学生的学习。 设计第二单元 我们周围的空气 教材内容：空气是人人都离不开的物质，由于看不见、摸不着，学生只知道其重要性却并不知道空气到底是什么。本单元选择空气作为初中化学中学习具体物质知识的开端。本在中考的考纲要求中有以下几点： 中考考纲具体要求 1. 空气的主要成分（了解） 2. 空气是一种宝贵的资源及空气的污染及防治（了解） 3. 氧气的化学性质（理解） 4. 实验室制取氧气（操作） 5.自然界中的氧气循环（理解） 结合本单元的教学目标： 1、了解氧气的化学性质、氧气制取的实验操作。 2、认识化合反应和分解反应以及氧化反应。 3、学会对实验现象的观察与分析。 4、在学习化学的过程中体验科学方法的奥秘。 当学习完本单元后，要检验学生学习的效果如何，最好是来一次本单元的测试。设计学生学习评价的内容如下。 九年级化学单元测试第二单元我们周围的空气 班别： 座号： 姓名： 分数： 一、选择题：(本大题共有14小题,每题2分,共28分) 请将答案填入下列表格中 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1．为了建设卫生城市，市政府向市民征集到的下列措施中，你认为不可行的是 A．使用清洁能源代替煤和石油 B．实施绿化工程，防治扬尘污染 C．分类回收垃圾，并露天焚烧 D．使用燃煤脱硫技术，防治SO2污染 2．理要在一充满空气的瓶子中，将其中的氧气除去，又不增加其他气体的成分。下列物质在瓶中燃烧可达到目的的是 A．木灰 B．硫磺 C．铁丝 D．红磷 3 ．如图所示装置，有洗气、储气等用途，在医院给病人输氧气时，也利用了 类似的装置，并在装置中盛放大约半瓶蒸馏水。以下说法正确的是： A．b导管连接供给氧气的钢瓶 B．a导管连接病人吸氧气的塑胶管 C．该装置可用来观察是否有氧气输出 D．该装置不能用来观察输出氧气的速度 4．下列装置中，若不添加其他仪器，也不改变装置结构，就不能检查出装置是否漏气的是 　 A 　　　　　B 　　　　　 C 　　　　　　　　　　D 5、下表是某城市空气质量某日公布的内容： 项 目 空气污染指数 空气质量级别 空气质量 总悬浮颗粒 52 Ⅱ 良 二氧化硫 7 二氧化氮 24