三轮课例研究.PPT

（4）学的如何 ①目标达成：通过当堂检测检查预期教学 目标是否达成 ②各有所得：不同的学生手否各有所得 ③特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊 需要 ④时间空间：是否给学生创设必要的时空， 进行独立思考、实践、探究 ⑤问题解决：学生学习中的疑难问题是否得到 有效解决 ⑥作业完成：分层布置作业，学生完成的情况 ⑦相异思维：学生对同一问题有无独特的思考 和创见 4、关注关键的教学事件 教学中的关键事件，一是指影响学生理解和掌 握的关键环节，对他的处理直接关系到一节课的成败。 二是指对教师专业发展有典型意义的事件，它所隐含 的教育意义一旦被分析和挖掘出来，并加以理性诠释， 不仅对执教者本身有促进或警示意义，而且对其他教 师也有启发和借鉴价值。 要注意围绕教学目标的达成和生成进行分析 对教学的具体过程分析 发现亮点或问题 亮点提炼，问题改进 4、课堂观察的工具 教师语言流动和巡回路线 课题：__________ 执教者：_________ 观察者：________ 时间:______ 学生回答问题次数 回答问题次数 占问题总数比例 各 位置 学生 前两排学生回答次数 中间两排学生回答次数 后两排学生回答次数 集体回答次数 教师巡回路线 巡回次数 占总数比例 各 位置 情况 前两排巡回次数 中间两排巡回次数 后两排巡回次数 （1）教师语言流动和巡回路线 案例：《数据的集中趋势》三轮课例研究 第一轮 第二轮 第三轮 学生回答次数 28次 31次 40次 回答问题次数 占问题总数比例 回答问题次数 占问题总数比例 回答问题次数 占问题总数比例 各位置学生 前两排学生回答次数 12 43% 7 23% 13 32.5% 中间两排学生回答次数 9 32% 9 29% 4 10% 后两排学生回答次数 3 11% 9 29% 13 32.5% 集体回答次数 4 14% 6 19% 10 25% 第一轮 第二轮 第三轮 教师巡回路线 巡回次数 占总数比例 巡回次数 占总数比例 巡回次数 占总数比例 各位置情况 前两排 23 49% 15 46% 12 36.4% 中间两排 13 28% 9 27% 9 27.2% 后两排 11 23% 9 27% 12 36.4% 教学建议： （1）本轮教学，课堂气氛和学生回答问题都有明显改观。我觉得从教师语言流动和巡回路线角度来看，原因如下：①周老师用好了“追问”这招，比如在引例中，学生答“属实”，老师马上问“为什么？”，学生答“因为平均数是4000”，老师马上追问“什么是平均数”。一下子就切入课题。②设计问题，留足时间，让学生思考、讨论，学生有所想才有所答。③巡视有目的性和有效性，参与学生讨论，激发了学生的思维。 （2）从三轮课例研究来看，用好“教师的语言流动和巡回路线”，对课堂教学的效果起很好的促进作用。教师在巡视时多参与学生的思维活动，多关注学生的听课状态，提问时兼顾到各个位置学生，并能做出有效评价，学生往往能积极探索问题，主动参与实践，创新意识、创新思维就能得到发展。 教师提问记录量表1 课题_________执教者________观察者_______时间______ 序号 提 问 内 容 问题性质 解决方式 机械 记忆 理解 运用 无意义 集体 个体 讨论 探究 1 2 注： 请在相应的栏目内打“ √” （2）教师提问记录量表 教师提问记录分析量表2：教师提问类型 机械 记忆 理解 运用 无意义 数量 比率 数量 比率 数量 比率 数量 比率 数量 比率 教师提问记录分析量表3：教师提问解决方式 集体 个体 讨论 探究 教师提问类型分析 机械 记忆 理解 运用 无意义 数量 比率 数量 比率 数量 比率 数量 比率 数量 比率 第三轮 4 18% 4 18% 4 18% 7 32% 3 14% 第二轮 7 19% 8 22% 12 32% 6 16% 4 11% 第一轮 2 9% 5 23% 7 32% 3 13% 5 23% 案例：《数据的集中趋势》三轮课例研究 教师提问解决方式 集体 个体 讨论 探究 第三轮 8 12 2 0 第二轮 19 17 1 0 第一轮 2 13 5 1 数