信息技术与课程整合-深圳教师教育网.PPT

一、信息技术与课程整合产生的背景和含义 二、信息技术在教育中所发挥的作用 三、课堂教学中的整合 四、基于网络的研究性学习网站的设计思路 五、专家有关论述 《课程改革纲要》摘录 （1）“在课程实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。” （2）大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术和学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 课程改革目标 （1）“新课程目标应体现时代要求”，“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。” （2）“按照现代人学习活动特点，全面培养学生良好学习素质，为学生终身受用。” 课程改革目标 （3）“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” （4）“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能和过程同时成为学会学习的过程。” （5）“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，……注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。” （6）“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”“广泛利用各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。” （7）“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践……” 《课程改革纲要》强调要培养的几项能力 （1）? 自主学习能力 （2）? 口语交际能力 （3）? 综合学习能力 （4）? 合作学习能力 （5）? 搜集和处理信息能力 信息技术与课程整合﹕政策重点 信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。 教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知 表现形式 传统课程环境 新课程环境 1.师生地位 教师中心 学生中心 2.对学生的关注 单方面 多方面 3.学习方式 独立学习 合作学习 4.学习状态 接受 探究 5.学习反应 被动 有计划地行动 6.学习内容 基于事实知识 内容、方法 7.教学背景 独立的人工背景 仿真、现实背景 8.教学媒体 单一媒体 多媒体 9.信息传递 单向传递 双向、多向传递 二、信息技术与课程整合的概念含义 （一）信息技术 （二）课程 （三）整合 信息技术 应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术，它覆盖微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术而成为一门综合技术。 课程(course) 指所有学科（教学科目），或指学生 各种学习活动的总和。 整合 不是混合，是融合。把两者融合在一起，成为不可分割的整体。 信息技术在教育中所起的作用？ 虚拟青蛙/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html 改革策略的选择信息化教育模式的文化分类 信息技术与课程整合的技术依托 传统环境下的学习 （1) 把网络作为学习内容和学习资源  的获取工具 利用有哪些信誉好的足球投注网站引擎 利用网站 利用教学资源库 （2）利用网络的情境创设功能作为情境探究和发现学习工具 创设生动的社会、文化、自然情境使学生认识自然、认识社会。 创设引起思考的问题情境，激发、培养学生的观察、发现、思考的能力。 创设虚拟实验环境，让学生通过实际操作，现象观察，读取数据，科学分析，培养科学的探索精神。 (3) 利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具 利用网络平台进行通讯、交流，培养信息应用能力，提高学生思考和表达、交流能力。 利用网络通讯技术，组织各类协商、讨论活动，培养合作精神。 (4)利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实践工具 文字处理工具； 几何画板、作图、作曲、制表工具； 信息集成工具（如PowerPoint)； 建立网页和专题网站工具。 (5)利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工具 提供各种类型的试题库 学习者通过使用一些随机出现的，不同等级的测试题目 利用SPSS统计分析软件和学习反应信息分析系统，借助统计