台南师范学院数学科教学活动设计.docVIP

數學科教學活動設計 教學日期： 年 月 日 教學主題 數學科第九單元-速度 設計者、教學者 江俊義 教學班級 台南崇明國小六年八班 指導老師 黃素秋老師 教學節次 共四節 教材來源 康軒版六下 教材分析 速度乃指物體移動的快慢，在國小階段沒有「速度」和「速率」的分別，本單皆以速度來說明。 在比較速度時會自然的發現「時間」、「距離」對速度的影響。 在比賽賽跑的問題而言，從起跑點到終點的速度並非完全一致，所以要採用「平均速度」。 在日常生活中有關時間的問題上，要特別注意到時間是六十進位的，並掌握時間、距離的要素。 學生經驗分析 生活中曾接觸過有關速度的實際例子。 對於時間是六十進位的觀念有基本上的了解。 對於距離的單位換算上有基礎的運算能力。 教學重點 教學活動重點 學習評量 了解比較速度的快慢 知道速度的意義 能用時速、分速、秒速來表示速度，並會做換算及轉換 能解決生活中與速度有關的問題 能正確完成老師所交付的回家作業(紙筆評量) 能回答老師的引導式問題(口頭發表評量) 能建立課堂中所建構的知識(形成性評量) 能學會本單元的學習重點(總結性評量) 教學目標 認知 能知道速度的意涵。 情意 能樂於發現生活中有關速度的例子 技能 能在控制住時間和距離的變因下比較速度 能從表格中讀取資料 能完成時速、分速和秒速的換算 能從圖表中看出速度、距離和時間的關係 能應用速度的觀念到日常生活中的自然現象能知道本課的內容 能依適當的情境選擇適用的單位 能報讀時間 行為目標 1-1 知道速度的含意 1-2 知道何謂平均速度 1-3 知道距離、時間和速度二者的關係。 2-1 能發現生活中和速度有闗的例子。 3-1能在距離相等的情形下比較速度的快慢 3-2能在時間相等的情形下比較速度的快慢 4-1能在表格中選取所要的資料。 5-1能完成時速和分速的換算. 5-2能完成分速和時速的換算 6-1能從圖表中看出速度、距離和時間的關係 7-1能將上課所學的和生活作結合。 8-1能依適當的情境選擇適用的單位 9-1 能讀出時鐘上長短針所指的時刻 行為目標 相對應之能力指標 8-1 9-1 1-1 3-1 3-2 1-2 5-1 5-2 4-1 A-3-4能比較生活情境中數量關係的異同及其表徵式的異同與使用時機。N-2-8能報讀(鐘面上的)時刻以及點算兩時刻間的時間；能理解24時制並應用在生活中。N-2-18能用時間的長短，描述一物體在固定距離內的運動速率；能用距離，描述一物體在固定時間內的運動速率。N-3-16能用平均速率的概念描述一個物體運動的狀態，並認識速率的普遍單位米/秒、千米/時等，應用在生活中。N-3-17能掌握米/秒和千米/時之間的關係，並利用此關係作化聚。D-3-6 能解讀各式各樣的折線圖。N-2-18 N-2-8 N-2-18 N-2-18 N-2-18 N-3-16 A-3-4 N-3-17 D-3-6 1-1 9-1 1-1 3-1 3-2 1-2 1-3 8-1 5-1 5-2 6-1 4-1 7-1 7-1 【準備活動】 一、課前準備： 老師：交通工具圖卡，教材內容的準備。 【發展活動】 引起動機： 向學生提問：日常生活中的交通工具有哪些？ 老師：將學生所提出的列舉在黑板上。(如：飛機、火車、汔車、摩托車、腳踏車、捷運、公車) 向學生提問：你可以比較其行進速度的快慢嗎？ (長短針的賽跑：時間一定，比較距離) 情境一：從12點走到1點，長針和短針哪一根針走得快？(老師口述布題，請學生嘗試解題並說明自己的想法) 讓學生思考，引導其了解，邀請學生作答，確認其解題觀念。 老師總結：長針一個小時走六十格，短針一個小時走五格，所以長針走得比較快。 (塞與不塞之間：時間一定，比較距離) 情境二：在上下課的時候，爸爸媽媽騎車或開車來學校的速度和假日在高速公路上，快速的行走，哪一個速度快較快？ 學生：塞車的時候和不塞車的時候，哪一種情形車子會走得比較快？(老師口述佈題) (比較速度：距離一定) 情境三：說說看，學校運動會中的100公尺賽跑，有哪些規則？ 學生分組討論： 每個人從同一條線起跑，跑到同一條終點線。 聽到槍聲才能跑。 每個人跑的距離一樣長。 每個人同時出發。 老師提問：為什麼要有這些規則？(公平、比賽、準確) 學生思考與發表：怎麼樣才知道100公尺賽跑的勝負？先跑到終點的人所用的時間少？還是後跑到終點的人所用的時間少？ 情境四：六年十班要從15個學生中，選出3個最快的人，代表參加 100公尺賽跑。說說看，要怎麼選才好？ 老師提問：請學生根據上述的比賽規則，及如何分辨何者的速度比較快的方法，來說明如何選出最快的3個人。 學生發表： 每一個人都跑100公尺，看誰最先跑到終點。 分組跑，再分別記下每個人跑100公尺的時