人体内物质的运输-生物教学.DOC

第一节 人体内物质的运输 【1】知识目标： 1．区别三种血管的结构特点和生理功能。 2．描述心脏的结构特点和生理功能。 3．描述血细胞的结构特点和生理功能。 4．描述血液循环的途径。 【2】能力目标： 1．通过描述血管、心脏、血细胞的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析、综合能力。 2．能熟练使用显微镜观察鱼尾鳍血液循环。 3．通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生自我保健意识。 【3】情感态度与价值观目标： 1．体验生命、关爱生命。 2．通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生团队合作精神。 3．通过学习人体血量、输血和血型知识，对每个学生进行“健康公民都有献血义务”的思想教育。 【4】重点：血管、心脏、血液、血液循环途径。 【5】难点：血液循环途径，血型鉴定。 【6】教学法：讲述法、观察法、讨论法、实验法。 （第1课时）运输的管道——血管 〇、导入 教师从中医的阴阳平衡理论说起，谈到生物体进行正常的生命活动必须通过自身的调节，维持体内环境的相对稳定。当平衡被打破，个体就会表现出各种病理特征。举例：血糖的稳定（糖尿病患者靠注射胰岛素，人的饥饿感和糖元）；运动后的补充盐水；非洲饥饿儿童身体的浮肿；尿毒症患者的定期透析。 平衡对于维持生物个体健康起着重要的作用，对于生态环境也是如此。生态系统中的物质流、能量流只有稳定地通过食物链、食物网，在生产者、消费者、分解者之间做不断的循环流动，才构成了生态平衡。 一、人体内物质运输系统 人体的组织细胞每时每刻都在进行者新陈代谢，顾名思义，新旧物质的更新交替；具体的来说，那就是细胞需要氧气、养料；在利用这些物质的过程中还会产生CO2、尿素等废物，那么人体通过什么结构把这些废物从组织细胞周围带走，进而排出体外的呢？（生答） 学生很容易说出血管，教师要注意引导到血液循环系统这个名词上，并结合各部分的结构功能说明只依靠血管的说法是片面的，总结出循环系统的功能。 血管：运输的通道 血液循环系统 血液：溶剂，载体 心脏：提供运输的动力 人体的一切氧气、养料、废物都要通过这个系统进行。 二、3种血管的类型 对于血管的类型学生都能毫不犹豫的说出，教师的重点应该放在阐明各种血管的概念，在概念中让学生掌握血管的功能。 血管有三种类型，有的能直接看到；有的能够感觉到；有的只能靠显微镜观察到。 静脉：将全身各处血液运回心脏。 血管 动脉：将血液由心脏运往全身各处。 毛细血管：连接最小的静脉和最小的动脉；换句话讲一般的毛细血管两端一端是动脉另外一端就是静脉。物质交换的场所。 关于毛细血管和动静脉的连接教师用两只不同颜色的粉笔代表动静脉，让学生思考是否动静脉是直接相连的，同时将手中的两只粉笔直接碰在一起。再让学生看书P5页的图片。 三、学生的活动内容 ①感受手上的“青筋”。 ②感受“脉搏”；教师要指出脉搏产生的原因（关于脉搏数和心率放在下堂课）；评价中医的切脉理论。 ③完成P5的表格填写，并记在课堂笔记本上。 ④补充动脉粥样硬化，并通过朝鲜战场的尸检报告对学生进行健康教育。 ⑤补充三种血管出血的情况。 （第2课时）运输的动力——心脏 要说人体内最勤劳的器官那非心脏莫属了！当我们还是个胚胎（胎儿的形状都没出现时候）它就开始工作了，他的跳动伴将随着我们的一生！ 心脏的跳动就是通过自身的肌肉组织交替的收缩和舒张实现，这种有规律的收缩和舒张推动着血液在心脏内按照严格的方向流动，并做全身的循环。通过听诊器，我们可以清楚的听到心脏工作时的特有的声音，若声音出现异常（比如杂音）往往说明心脏出现了问题。 教师通过模型初步了解心脏的结构特点，学会区分左右。 教师通过彩色粉笔的版画，让学生清楚的了解心脏内血流的方向，以及保证血流方向的原因，并为以后的双循环打下基础。（要求学生将版画也画在笔记本上面） （插入图片） 补充：脉搏＝心率；脉搏跳动的频率和心脏强壮的关系。 （第3课时）运输的溶剂——血液 人体内的血液是一种流动的组织（很特别，要向学生特意说明），通过循环的流动，它为组织细胞带来了新鲜的氧气养料、同时把组织细胞产生的各种废物带走。 血液占体重的7—8%，而血液的主要成分是水（无色透明），但为什么看起来是红色的的呢？教师要求学生观察教材血液分层的现象尝试回答。 水 蛋白质 血浆 葡萄糖 总结：运载血细胞；运输氧气、养料、废物。 无机盐 血清与血浆成分非常相似，只是没有蛋白质的“血浆” 血液的成分