合宜的课题定性研究方法-青岛南区教育研究网.PPT

合宜的课题研究方法 ——以市南区十二五课题为例 第一个互动话题： 怎样评判一个课题研究？ 酝酿—行动—结果  结果性评价 过程性评价（研究设计 研究内容 研究步骤 研究方法） 教育研究方法：让我们认识的更清楚一些 研究样式： 1.行动研究 2.叙事研究 3.生活史研究 4.人种学研究 5.历史研究 6.纵向研究和横向研究 7.个案研究和组群研究 8.试验研究 教育研究方法：让我们认识的更清楚一些 教育研究方法：让我们认识的更清楚一些 “在积极有效的师幼互动中促进教师教育行为变化的研究” 通过随机抽取上海市、江苏省、浙江省、宁夏回族自治区41所幼儿园的102名实验教师和对照教师及相应班级的幼儿，采取时间和事件取样相结合的方法，在自然情景下对师幼行为进行实地观察和记录；并结合分层抽样的方法，对上海市315名教师进行问卷调查。总结了有效师幼互动改善教师教育行为的经验，分析了师幼互动类型、特征和成因，构建了师幼互动行为要素和分类指标，创建了积极有效的师幼互动理想范型。 鉴定专家组认为，“该课题采用了行动研究的范式，选用了观察法、访谈法、人种学等研究方法，收集了大量的数据和实证素材，并对研究数据进行了双变量推断性统计分析，研究扎实、论证严密。课题开展了师幼互动积极有效改善教师教育行为范型的行动研究，形成了积极的研究成果，具有推广应用价值。” 行动研究法14 调查研究法11文献研究（综述）法9 经验总结法7观察法6 个案法6 案例分析法5 比较法2访谈法2 叙事研究1资料分析法1 实践反思法1头脑风暴法1 研究问题的性质决定研究程序（样式、模式） 研究内容（研究问题的细化或子课题）决定研究方法 观察法、访谈法、实物（案例、课例、日志、文献、活动录像、录音等）分析法 观察——所作所为 1，观察提纲：观察点的确定 2，观察进程：从开放到聚焦 3，观察记录：语言的具体、清楚、平实 重事实，轻推论 幼儿园“家长开放日活动”观察提纲 观察时间： 观察地点： 观察记录者：1、家长开放日活动时，幼儿园的环境布置如何？（1）幼儿园的大门、入口处、公告栏等全园共用的地方是否张贴着欢迎家长的标语？张贴着家长开放日活动安排的具体信息？2、家长开放日活动时，班级的环境布置如何？（1）班级门口、“家园之窗”上是否贴有欢迎家长的标语？（2）班级门口、“家园之窗”上是否贴有家长开放日活动安排的具体信息？3、家长开放日活动时，班级的各种活动的安排如何？生活活动、游戏活动、教学活动、体育活动、自由活动的前后顺序、所占的时间、进行地点、谁来组织、如何组织的4、家长开放日活动时，教师的表现如何？（1）教师的着装打扮如何？（2）教师的言谈举止如何？5、家长开放日活动时，家长的表现如何？（1）家长的着装打扮如何？（2）家长的言谈举止如何？6、家长开放日活动时，幼儿的表现如何？（1）幼儿的着装打扮如何？（2）幼儿的言谈举止如何？7、家长开放日活动时，教师、家长、幼儿之间的相互交往如何？（1）教师和幼儿之间的相互交往如何？（2）教师和家长之间的相互交往如何？（3）教师和教师之间的相互交往如何？（4）家长和幼儿之间的相互交往如何？（5）家长和家长之间的相互交往如何？（6）幼儿和幼儿之间的相互交往如何？8、还有什么事件发生在家长开放日活动中了？（1）托班？（2）小班？（3）中班？（4）大班？（5）混龄班？（6）其它？ 观察记录 1. 教室里学生很多，很拥挤。 教师面积大约一百个平方，却摆放了60套课桌椅，坐了近60个学生，黑压压的挤在一起。 2. 同学们走进教室，选择座位坐下，大部分可能坐在熟人旁边。 同学们一走进教室就左顾右盼，眼光迅速在不同的座位上瞄了一下，然后继续走向座位；在五十名同学中，大约有三十多人坐下之前或之后和周边的人说话、握手或微笑。 从访谈到商谈 访谈技术要求多，商谈技术要求少 访谈双方的自然隔阂，商谈双方的聚慧达识 访谈重听，商谈重辩 访谈不轻易打断谈话，商谈可随时插嘴 访谈容忍沉默，商谈追求“有一说一” 访谈记录要细心，商谈记录明着来 访谈记录详尽，商谈记录选重点