中医说课.ppt

岳阳职业技术学院 教学目标 教学方法 学习方法 教学进程 目录 课程定位 中医学 课程地位与特点 2. 课程特点 中医学完全独立于其它专业课程之外的一门医学课程，不在执业医师的考试范围之内。因此《中医学》的教学不应以考试为目标，更应注重其实用性。 1. 课程地位 中医学是临床医学专业的一门必修课程，是临床医学的重要组成部分。他是中国传统医学的总称，是中华民族在长期的生活、生产及医疗实践中逐渐积累的经验总结，是现代医学的重要补充。 实用性 补充性 可持续性 中医学博大精深，96个课时根本不可能使学生真正理解、掌握。因此中医学的教学应该以启发学生主动学习、主动思考为目标，使学生走出校门后可以通过自身实践来提高。 课程 理念 课程定位 课程定位 本教材的编写在立足基础，明确重点，保留必要的原则下，对教学内容进行合理取舍和优化整合，大胆突破同类教材的原框架，删除了专业不需要的知识，增加了与临床医学相关的内容，做到了删而有度、简而在理、精而实用。 中医学 教材分析： 北京大学医学出版社出版的由吴水盛、谭泰华主编的全国医学院校高职高专教材《中医学》 教学目标 教学方法 学习方法 教学进程 目录 课程定位 中医学 教学目标 能熟练的运用各种中医诊疗手段治疗各类疑难杂症？ 培养学贯中西的全才？ 我们要培养出什么样的学生？ 教学目标 临床医学专业学生的学习内容是以西医为主，学生在三年内能真正学好西医已属不易。 职业教育应坚持“贴近学生、贴近社会、贴近岗位”的原则。 学情分析 使学生能运用所学中医知识对西医的诊疗进行补充 培养学生对疾病的中医临床诊断思维能力以及对知识融会贯通和运用能力 素质目标 知识目标 能力目标 能根据疾病的临床表现、运用所学中医学基本理论对临床常见病、多发病进行中医辨证。 培养学生理论联系实际的能力，能将学到的基础知识应用到临床实践中，提高独立分析和解决临床问题的能力。 1、掌握中医学的基本理论，基本知识、基本技能。 2、掌握临床常见病、多发病的中医辨证施治。 教学目标 重点 难点 能将所学的中医理法方药知识与临床疾病相联系，对常见病、多发病进行中医辨证施治 教学重点 与难点 能将所学的中国古代哲学思想运用于临床辨证 教学目标 教学目标 教学方法 学习方法 教学进程 目录 课程定位 中医学 利用多媒体课件，创设直观性与探索性相结合的教学情境。 吸引学生的注意力，突破教学难点，提高课堂效率 结合教材，利用板书、模型、挂图等进行逐步的讲授。 使学生对中医学形成初步的、大体的认识 列举几个临床病例，与学生共同探讨其临床上的改变，给学生动脑、动口的机会 使学生能够真正的理解，并做到活学活用 讲授教学法 多媒体辅助教学法 讨论探究式教学法 教学目标 教学方法 学习方法 教学进程 目录 课程定位 中医学 医学是一门实践性很强的学科，单纯的理论教学无法使学生真正理解、掌握。 分组讨论法 实践练习法 案例分析法 针灸 中医临床 中医基础理论 教学目标 教学方法 学习方法 教学进程 目录 课程定位 中医学 中医基础理论 中医基础理论（二十四课时） 中医诊断（三十课时） 中药（十课时） 针灸（二十课时） 方剂（十二课时） 中医诊断 针灸 中药 方剂 九十六课时 导入新课 什么是中医？中、西医有何区别？ 为什么要学中医？ 怎么样学好中医？ 教学进程 中医基础理论 中医诊断 针灸 中药 方剂 中医基础理论 中医诊断 针灸 中药 方剂 2. 五行学说 是研究自然界事物的发生、发展、变化及相互联系的一种古代哲学理论。 1. 阴阳学说 是宇宙中相互关联的事物和现象对立双方的概括。 教学进程 generation generation generation generation generation restriction restriction restriction restriction restriction 在讲授中医基础理论之前，必须让学生树立起对待中国古代哲学思想的正确观念：阴阳五行学说并非神秘的玄学，更非封建迷信，而是古人建立在对自然界认识之上的一种朴素的哲学观念。 中医基础理论 中医诊断 针灸 中药 方剂 教学进程 2. 诊断是理论的延伸 诊法是中医观察和收集疾病有关资料的基本方法。是对理论的具体运用，诊断的教学必须发挥学生发挥学生的主观能动性。 1. 诊断是治疗的前提 正确的治疗须建立在正确的诊断之上，在教学中最忌使用西医的诊断生搬硬套。 中医基础理论 中医诊断 针灸 中药 方剂 教学进程 实用