《指南》概述解读课件.ppt

《3-6岁儿童学习与发展指南》概 述 晋中市第二幼儿园 常文梅 一、《指南》制定的背景 背景1 建设社会主义和谐社会的需要 幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展，寄托着千万家庭对美好生活的期盼。 提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社会的重大民生工程。 科学保教，提高质量，这是促进学前教育公平，实现每个儿童身心全面发展的根本保证。（2010.12.1刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话） 背景2 我国教育发展的需要 实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略目标（2010.7） 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展。 实施《教师教育课程标准》（2011） 提高教师专业素质，重视理解幼儿的知识与能力，教育幼儿的知识与能力。 背景2 我国教育发展的需要 进一步落实《儿童权利公约》 进一步贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010） 保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。 加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体系。 进一步深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》 实施《幼儿园教师专业标准》 背景2 我国教育发展的需要 引导家庭、社会的幼教价值观和方法 在全社会树立正确的儿童观、教育观和发展观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制哪些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法。 （2010.12.1刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话） 背景3 联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机 研制《早期学习与发展标准》最初始于美、英、德、法等西方发达国家。近年来，儿童基金会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平而研制类似文件。 联合国儿童基金会总部从2002年开始，在全球的发展中国家，发起了一个制定早期儿童的学习与发展标准的“遍及全球”项目。 背景3 联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机 其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿童学习与发展标准，以文件形式对幼儿“应知应会”进行界定，以促进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期望的共识，为所有儿童做好入学准备、更科学、有效地提高早期教育质量，推动教育平等。 参与该项目的国家包括中国在内已达20多个，其中亚太地区国家占较大比例。 借助“遍及全球”项目的契机，教育基础司从2006年起，与儿童基金会合作，组织我国幼儿发展方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的《3-6岁儿童学习与发展指南》。 二、《指南》的制定过程 《指南》的科学性 效度具体指的是《指南》准确反应中国3-6岁儿童的发展目标的程度。 为确保《指南》的科学性和实用性，指南研制专家组先后对《指南》进行了内容效度检验和年龄效度检验，根据检验结果对指南进行多次修改，对修改后的指南又再次进行了充分的科学依据。 关于内容效度检验（2006.12—2007.3） 目的：确定指南内容能准确地反映对幼儿学习与发展的期望。 内容效度检验的地区：黑龙江、江苏、云南和四川，每个地区选取一个有代表性的县或县级市。 调查对象主要是三个群体：专家群体、教师群体、家长群体。 内容效度主要考察的八个方面 价值取向合理。符合国家教育方正和教育理念。 领域覆盖全面。包含幼儿身心发展的各方面。 目标内容均衡。目标能体现幼儿在各个方面的均衡发展。 深度。各项指标反映了儿童学习与发展的问题。 目标内涵准确。各项目标能反映核心内容的内涵，语言表述准确、易读。 逻辑层次清晰。各项目标符合幼儿发展的客观规律，具有递进性。 文化包容性强。尊重和反映文化的多样性。 一致性高。与国家其它文件高度相关，保持一致。 关于年龄效度检验（2007.4—2007.4） 目的是确定指南的各年龄阶段的目标部分是否准确与合理，以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的期望适宜。 评价指标的年龄效度依据主要是各个年龄段目标通过的百分比（40%—60%） 全国六个省分层抽样，抽取3600名幼儿及其主要监护者作为测试对象。 结果表明指南的大部分目标具有较好的年龄效度，对部分目标存在的问题进行了修改。 4年多来，在对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调研的基础上，通过在全国幼教界、家长中多次征求意见，通过和全世界几十个发展中国家相互学习与借鉴，通过获得国际一流专家持续的技术性支持，《指南》的制定工作基本完成。 三、《指南》的文本 《指南》的名称 《指南》的定位 《指南》的结构域内容 《指南》目标的内涵 《指南》是什么 《指南》是引导我国3-6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。 《指南》基于3-6岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调