咏怀古迹(其三)--课件.ppt

导学案反馈： 优秀个人：刘姣 曹列 师阳 赵云昭 李思成 杨鑫 康雷 徐争 优秀小组：第一组 第四组 第六组 进步较快个人：刘金龙 张涛 王泽宇 王凡 王凯伦 胡李飞 进步较快小组：第三组 第五组 咏怀古迹(其三) 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归月夜魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 　 合作探究1 １、这首诗中王昭君的形象是怎样的？ 王昭君是一个美貌聪慧，耿直坚强，为了国家，毅然出塞，令人赞美的杰出女性，首联通过环境描写侧面烘托她的不凡，颔联和颈联的第一句可看出她的坚强与美貌。 但从她个人遭遇而言，美貌被冷落，远嫁异域，思念故国，孤寂怨恨，令人同情，这从二三联的对比，尾联的“怨恨”等可以看出。 总之，她的品质令人赞美，她的命运让人同情。 ［当堂讨论］ 《咏怀古迹》（其三）题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情感的抒发，这是不是与标题”咏怀”二字不符？  ［当堂巩固］ １、背诵此诗。 ２、阅读下面这首诗，回答问题。 　　　　蜀　　　相　　　　　　　　　 　　　　　 杜甫 蜀相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟。 1分析本诗表达的思想感情。 2鉴赏“空”、“好”两字在颔联中的作用。 * * 生命在于思考，成功源于奋 斗，让我们荡起双桨，行动吧！！！ 唐·杜甫 雨金中学 赵平 【学习目标】 1.知识与技能：了解杜甫生平及本诗的写作背景 2.过程与方法：抓关键词来把握诗歌的思想感情 和表达技巧。 3.情感与价值观：咏叹王昭君的不幸，寄托作者的身世家国之情。 合作探究2 请赏析“群山万壑赴荆门”，抓关键词来分析画面。 开篇画面雄伟，一个“赴”字，用拟人的修辞手法将 群山万壑陡然间写活了，使画面既有飞动之势，又 有变幻之姿，从侧面烘托出吟咏对象昭君的不凡。 合作探究3 ３、中间两联主要运用了什么表现手法，表达了怎样的思想感情，请具体分析。 主要运用了对比和反衬的手法来写王昭君的 悲剧。这里有去与留的对比：离开了不该离开的故国，留在了不该留下的荒漠；生与死的对比：生时可以“识”却没能 |“识”，死了不能归却魂魄归来。通过这些对比，反衬出昭君出塞的悲剧命运。这两联指责了君王的昏庸，对王昭君寄寓了深切的同情，也暗含了对自己无辜被贬，怀才不遇，漂泊他乡，思念故乡的感情的抒发。　 ［课外延伸］ 咏史诗按照思想感情可分以下三类： 1借古讽今，抒发昔盛今衰，古今变化的感慨。如刘禹锡的《石头城》《乌衣巷》。 2借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写怀才不遇之叹，壮志难酬，报国无门的悲伤，或对现实不重用人才进行批评。如《念奴娇· 赤壁怀古》。 3赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。