大坡小学课题研修课件.ppt

　以读促悟 ，品味阅读的乐趣 长安镇大坡小学语文研修团队 团队构成 　　　 我们团队共8人，团队成员均为我校语文组教师。所有团队成员通过对参赛课题《赶海》教学目标的学习、研修及备课、研课、反思和总结等活动，不但使参赛老师的教学基本功和有效性教学水平等多元能力从活动中得到历练与提高，而且使研修团队成员都能够从中受益。 引领者：韦彦文主任解读教材、研究人员：韦建成、梁彦花、张美兰 张春莲、龙翠琼、      课件制作人：侯永强 授课人：古昌琴 研究课标 小学语文课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”如何让学生逐步加深对课文语言的感悟和内化，促进语感的积淀，并将感悟品味的文字通过激情朗读表达出来。做到在读中理解课文，在读中感悟课文是我们这节课要解决的问题。 研读教材 　　《 赶海》是一篇讲读课文。文章内容婉转动人、带有浓浓童趣、童真。作者对大海的依恋及长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海……全文紧紧围绕“趣”字，抓住赶海时“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”的场景，具体、生动地写出了赶海的乐趣，抒发了作者热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。 但生活在融安的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。文章布局与众不同：既有首尾呼应，又有先总后分的结构特色；既有拟人、排比、比喻的修辞手法，又有象声词、语气词的交替使用，这些也对学生的学习造成一定的难度。但课文儿童化的语言，令儿童向往的内容，又为学生正确理解课文内容，领会课文的思想感情，培养学生的语感减低了坡度。因此在这一课的教学中应抓住重点词句、联系学生已有的生活经验及课件辅助、以读促教，从而感悟赶海的乐趣。 确定教学目标及重难点 　 教学目标 　　1、学会10个生字，认识由生字组成的词语。重点通过上下文理解语气词“嘿、哎、哎呦、咦、哦”在句子中所表达的情趣。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。　　 　教学重难点： 　　　感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 磨课历程 ----第一次试教 　 通过研修团队成员共同与古老师初次备课后，进行了第一次试教。我们团队听了古老师的课后，我们发现古老师整个教学环节设计紧凑，条理清楚。课件展示非常熟练，能激发学生主动学习课文的兴趣。学生与老师配合也比较默契。但这篇课文的全部生字几乎都集中在第二、第三自然段，所要教的知识也比较多，古老师在课堂上，学生答不上来时，没有注意联系学生生活实际去细细引导，让学生多一点思考的时间，便急于引导学生说出答案；其次，学生之间合作时间太少，缺乏生与生的交流，无法主动感悟赶海的“趣”，都要循着老师的引导帮助了解赶海的乐趣。没有把握整个班级学生对知识获取的差异性，导致课堂超时。于是团队成员再次研修修改教案，调整教学环节，把重难点确立在第二、三自然段，引导学生通过追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾的句子，理解“抓住”、“捏住”、“东逃西窜”、“夹住” 动词意思并加以模仿，同时联系学生已有的生活经验反复品读，了解语气词“嘿、哎、咦 、 哦、哎呦”及所涉及的标点符号对表情达意的作用。这样的品词、品句，来提高了学生赏析文本的能力，这也正是我们研修的目标所在。  第二次试教 　　我们听了古老师第二次试教，经过课堂观察统计，发现她设计的每一个环节都有所创新，激发学生学习兴趣。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这节课上古老师充分珍视学生的独特感