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情节线与情感线的关系 情节：独自回家 → 不会坐车 →小豪送我 →分别 情感：担心害怕→迷茫焦急 →惊喜感激 →坚定、顿悟 总评：全文789字，共分八段。其中，第一段写事件发生的背景，交代事件发生的原因，也为后文的情节发展做好相应的铺垫。——这就是构思，是下笔之前要想好的。第二段到第五段写“我”面对“一个人回家的困惑”，为小豪的出场提供可能性，这是情节的发展阶段。第六段和第七段写小豪的意外出场和对我的主动帮助，借机交代小豪帮助我的原因是班主任的教育结果，这就使文章内容更加丰富和充实，也为后面升华文章的主题做好了必要的准备，看似“随手一笔”，实则“匠心独运”。这几段是情节的进一步发展。第七段的开头表面是写天气的变化实则写“我”的情感变化和思想变化。因此，文章中的写景除了有烘托作用以外，还有象征作用。此外，此处的写景和再次写班主任也是对文章的照应。这一段是文章的高潮。第八段用一个具有象征意义的特写镜头升华文章的主题，表达方式独特而新颖，比直白的点题和抒情更具有想象空间。 刚才的文章如果出现在考场上，无疑是高分或满分作文了。那么，它是不是就是最好的构思呢？ 不！还可以有更好的构思！ 怎么改？首先要能找到可以修改的点在哪里。为什么要改？为了使行文更加合乎生活逻辑，为了体现更高的思想境界。这就需要提高认识水平。 我们先来看看可以修改的点在哪里吧！ 得知独自回家的消息（惊恐害怕）——一个人去车站不会坐车（慌乱埋怨）——小豪出场并送我回家（惊喜感激）——小豪送我回家的原因——与小豪分别（感悟人生道理） 大家找到了可以修改的地方了吗？ 修改稿2： 改写文章第二段和第八段，其他内容不变。 ②校门口拥堵得如节日的菜市场。一辆辆光鲜铮亮的小汽车不停地载着满脸笑容的同学趾高气扬地疾驰而去。我独自站立了好一会，脑海里依稀记起了以前爸爸说过的坐公交车的地方。我艰难地横过马路来到公交车站台，居然一个等车的人也没有。（设计一个过渡情节）我该坐哪一路车呢？我想找个人问问，远处依稀有个载客的摩的司机，可是当我走过去打算问路的时候他却转身走了。(为后文写老爸的出现做伏笔) ⑧公交车慢慢开动，小豪在窗前对我挥手。我也举起了手，可是，眼前突然出现了一辆男装摩托车，开车的居然就是老爸。（照应第二段的修改内容）我不知道当时我是惊喜还是诧异，虽然我已经不再怨恨老爸了，但是一丝埋怨还是像风一样从我心底吹过。（照应第一段对老爸的埋怨） “明仔，你好样的！”老爸似乎并没有察觉到我的不满，满脸的兴奋和喜悦，“老师说你需要锻炼独立能力，还说你能够自己回家。果然没错。”此时，我猛然惊醒过来。难怪中午老师和我说老爸不来接我的时候神情有点异样。难道小豪也是老师安排的？难道老爸一直骑车跟在我后面？（释疑情节悬念）我不禁羞愧难当。那一刻，我才真正体会到：人生中有良师益友的陪伴和指引是一件多么幸福的事！ 第二次修改的意义在哪里？ 第一，一稿中“小豪送我回家”的情节总觉得还不太真实：一方面是过于偶然了，另一方面小豪也有点过于热心了。修改之后，变成了老师和父亲的刻意安排，那么，一切就显得很合理自然了。 第二，如果仅仅是“小豪主动送我回家”，文章主题最多也只能提炼出“互助友爱”，总觉得还有些肤浅，也显得有点陈旧。修改后就变成老师和父亲对我进行有计划有预谋的“独立能力训练”，这样文章的主题就大为提升了。因为现代孩子的独立能力不强已经成为了一个社会问题。文章的视野更加开阔了，思想更有深度了。 还可以有第三种构思吗？ 有！请看—— 构思三：把材料中“小豪送我回家”改成“我独自回家”，同时把情节改写成如下内容： 老师转告爸爸妈妈因事不能来接我的消息 我一个人来到公交站 问路 找到回家的方法 上车 下车 与父亲相见。 具体修改内容如下—— ①—⑤段不变。 ⑥突然，我发现前面有个站牌。我仔细看了看， 知道我该坐哪一班车回家了。我突然有一种成功感，就像攻克了一道数学难题一样激动得有点欣喜若狂。 （解决独自回家的难题） ⑦车上的人都警惕地把各式各样的袋子抱在胸前。我买了票，目光紧盯着车窗外面，生怕错过了下车的地点。 （体现独自回家的心理） ⑧不多久，车外的田野和河流开始变得熟悉起来。我的心情也放松了不少。总算到站了。我轻巧的跳下车，目送着公交车缓缓地启动，慢慢地消失。此时，原来乌云密布的天空居然晚霞满天，绚丽夺目。 ⑨“明仔！”突然，一个熟悉的声音从我身后传来。我不用转身就知道是老爸。我懒得搭理他。先前的怨恨并没有随