四年级科学下册导案.doc

《五环节教学模式》导学设计 教学时间 学科 科学 课时 学习方法 自读自悟 合作探究 课题 1、生活中的静电现象 主备教师 王佩琦 辅备教师 学习目标 科学概念： 1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。 2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。 3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。 过程与方法： 根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。 情感态度价值观： 发展探究身边科学现象的兴趣。 学习重点 解释静电现象 解释静电现象 课件、学案、实验计划单 第（ 一 ）课时 导学设计 导 学 过 程 一、温故互查。 谈话引入： 同学们，学习科学课已经有三个学期了，通过学习和实践，你掌握了哪些知识和技能，请互相说一说。 学生互说、教师点评 二、设问导学。 （一）激发兴趣，导入新课。 生活中有很多有趣的现象，看老师的表演教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会 二次设计 导 学 过 程 怎样？----头发飘起来了。 头发为什么能飘起来呢？----出示课题：生活中的静电现象 《五环节教学模式》导学设计 导学设计 二次设计 导 学 过 程 （教师巡回指导学生实验，然后引导学生得出结论：相同电核互相排斥，不同电核互相吸引。） 五、拓展延伸 你知道生活用电与静电现象是不是一回事吗？电流是如何产生的，交流电和直流电有何区别呢？请自己看书并请教或查资料得出自己的结论，在以后的学习中来验证。 板 书 设 计 生活中的静电现象 摩擦起电 正电核 负电核 课 后 反 思 《五环节教学模式》导学设计 教学时间 学科 科学 课时 学习方法 实验探究 课题 点亮小灯泡 主备教师 王佩琦 辅备教师 学习目标 科学概念： 1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 过程与方法： 1、连接简单电路。 2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观： 1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、激发进一步探究电的兴趣。 学习重点 正确连接电路 认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡 教具学具 小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等 第（二）课时 导学设计 二次设计 导 学 过 程 一、温故互查。 二人小组互查互说，教师巡视。 1、举例说一说生活中的静电现象。 2、电荷存在于哪里，分几种？ 3、电核之间会怎样作用？ 二、设问导学。 《五环节教学模式》导学设计 导学设计 二次设计 导 学 过 程 1、教师导语：手电筒怎样才能发光，电灯电视等用电器怎样才能正常工作？今天我们来了解这方面的知识。 2、看问题、自学课文内容。 （1）、小灯泡的主要构造有几部分？ （2）、干电池主要有几部分构成？、 （3）、如何让小灯泡亮起来？ （4）、主要正确连接电池和灯泡，要禁止那些不正确的操作？ 三、自学检测。 1、小组代表回答问题 （1）、小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架以及两个连接点构成。 （2）、必须用导线把电池和小灯泡正确的连接起来。 （3）、不能直接容导线连接电池的正负极。 （不准“短路”） 四、巩固练习 1、各小组参考书上的方法，至少用两种方法连接让小灯泡亮起来。 2、小组讨论，说一说什么是电流，电流的方向是什么？ 五、拓展延伸 1、查阅资料，学习画简单电路图。 2、干电池的电和发电厂的电有区别吗？请你调查研究。 《五环节教学模式》导学设计 导学设计 二次设计 导 学 过 程 板 书 设 计 点亮小灯泡 电池 电流方向 电路 短路 课 后 反 思 《五环节教学模式》导学设计 教学时间 学科 科学 课时 学习方法 自读自悟 合作探究 课题 简单电路 主备教师 王佩琦 辅备教师 学习目标 科学概念： 1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。 2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。 3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 过程与方法： 1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 2、观察、描述和记录有关的实验现象。 3、用简易符号表示一个电路的不同部分。 情感态度价值观： 激发对电探究的兴趣。 学习重点 用更多的方法和材料点亮更