思想品德人教版上框祝福青春教案.docVIP

《祝福青春》教学设计 【学情分析】 青春是人生最美好的时光，是人生最宝贵的阶段。同学们应珍惜青春、把握青春，以积极的心态迎接美好的青春，谱写青春的赞歌。然而，进入中学后，初中生却往往因为年龄和学业的压力，面对自己所拥有的幸福没有深刻的认识，所以有必要引导学生体味和感受青春的幸福。 【教材分析】 《祝福青春》是人教版七年级上册思想品德课第二单元《认识新自我》中第四课《欢快的青春节拍》的第三框内容。本框内容包括“青春的幸福”和“寄语青春”两部分，教学重在引导学生深入思考、体验青春的幸福和美好，激发学生珍惜青春、热爱青春之情，也是对全课在情感上起升华作用。 【相关资源分析】 教科书、多媒体课件、学生收集的青春箴言、课堂生成资源等。 【教学目的】 情感、态度与价值观目标：（1）青春的幸福。（2）祝福美好的青春。 知识与技能目标：（1）认识青春的幸福。（2）理解青春的意义。（3）祝福青春，提升精神境界。 过程与方法目标：（1）能够正确理解青春的幸福。（2）能够正确表达青春的祝福 【教学重点】感受青春的幸福。 【教学难点】青春的幸福；感受青春的幸福。 【课前准备】学生：收集青春箴言； ?? 教师：多媒体课件 【教学过程】 （一）导课诱趣 你知道哪些歌曲或诗歌是歌颂青春的吗？为什么青春值得歌颂？ 设计理念：学生思考引发学生思考和感受青春是幸福的。我们要祝福青春。 （二）青春的幸福 我的青春是幸福的吗？为什么？ 活动一 设计场景：一个年迈的老人想以他丰富的人生阅历跟你的青春年华交换，你愿意吗？ 一个儿童想以他的天真和无忧跟你的青春年华交换，你愿意吗？ 比一比。 完成教材43页上半页的比较。让同学们感受年轻人跟儿童、父母、老人相比，拥有更多的幸福。 拓展 青春也有烦恼，青春的你幸福吗？ 探讨与思索 为什么说尽管有烦恼，青春仍然是幸福的？ 因为青春是宝贵的，失去青春是令人遗憾的。结合散文《匆匆》和刘德华的电影《童梦奇缘》的故事情节思考，如果青春转眼即逝，你觉得人生会有哪些遗憾？ 设计理念：先让学生表露自己对青春幸福与否的真实感受，教师针对学生的实际有针对性地引导。 通过与其他年龄段的对比，引导学生感受青春的幸福。而现实中，青春也有烦恼，通过解读学生现在的烦恼。通过电影故事，让学生进一步感受到青春的可贵，激励学生凭借年轻的激情，敢于尝试、敢于追寻自己的梦想。 ? （三）寄语青春 活动二　　 请同学们为远航的朋友写一些祝福，彼此祝福，寄语青春。 　预测可能有的学生没有收到祝福，也不知道自己的祝福该送给谁。 对策 　教师课前多准备一些写好祝福词，看谁没积极参与，就送给他一个祝福；或者送给平时淘气、缺乏奋进精神的学生，鼓励他们珍惜美好青春年华。注意关注每一个学生。 总结 课件展示教师送给所有同学的青春祝福。 青春是美好的，拥有美好的青春是幸福的，在歌声中让我们开始青春之旅吧！ 设计理念：让学生感受到周围人也在为自己祝福，自己更要珍惜宝贵的青春年华。给学生一些勇气、祝福，让他们快乐地成长！ 小结：对本课知识进行总结，全班同学朗诵44页相关链接的诗歌。 设计理念：帮助学生回顾和升华本课知识，提升情感，积极珍惜青春，感受青春的幸福。 ? 【教学反思】本节课的教学，体现了学生的主体地位，通过情景设计，提出问题、引导学生去思考，去参与、去体验，较好地实现了教学目标。但是由于时间关系，对于青春烦恼的解读不够充分细致，学生在短时间内难以抛弃烦恼，深刻感受青春的幸福 导入新课 播放《青春舞曲》，渲染气氛　 师：同学们，你喜欢唱歌吗？刚才播放的《青春舞曲》，你最喜欢哪一句？ 生：我的青春一去无影踪，我的青春小鸟一样不回来。　　　　 师：这首歌抒发了怎样的情感？ 生：青春宝贵，要珍惜！　 师：说得好，是呀，青春是宝贵的。青春对于我们在座的同学来说到底意味着什么？我们今天就一起来感悟青春、祝福青春吧！ 【设计意图】让学生在这优美的旋律中感受青春是美丽、是快乐、是幸福的，为“青春的幸福是什么？”作铺垫。同时也调动学生参与课堂活动的积极性、趣味性。　 祝福青春（版书） 一、青春的幸福（版书） 1在与你周围的人相比较，青春期的你在哪些方面比他们幸福？（书上43页，学生讨论） 与儿童期相比较，我们拥有更多的……… 与父母相比较，我们正值青春，正可以尽情放飞自己的梦想，青春是我们努力拼搏、不怕失败的资本。与年轻时的父母相比，我们拥有一个更现代化但也更需要奋斗才能立足的社会。因此，我们的青春轨迹应该比父母的更绚丽。 与老人相比较，我们拥有更多的………… 活动一：你的青春幸福吗？请你说一说你的感受 师：我们在座的同学拥有青春的美丽，拥有这份美丽是不是很幸福？我现在回想当年我觉得青春年少是我一生中最幸福的时