教学国家主人,广泛权利.docVIP

教学课题：国家的主人，广泛的权利 教学目标： 知识目标：我国的国家性质，人民与公民的区别，公民基本权利的涵义，我国的权利保障体制，我国公民享有的基本权利，如何正确行使公民的权利。 能力目标：正确认识自己的主人翁地位的能力，分辨公民和人民的能力，认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力，提高正确行使权利的能力，自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。 情感态度和价值观目标：增强热爱社会主义祖国的感情和我们是中国公民的自豪感。 在行使权利时，不能我行我素，要重视他人的权利，要维护国家、社会、集体的权利，要遵循法定程序和法律规定。 教学方法与手段：启发式、探究与讨论的方法 教学重点：人民是国家的主人；正确行使公民的权利。 教学难点：人民是国家的主人，如何正确行使公民的权利 教学课时：2课时 教学用具：多媒体 教学过程 教学内容 师活动 生活动 备注 导入： 自我介绍： 二人民当家作主的国家 人民是国家的主人 教学设想：通过圆明园残迹历史图片引出课题，通过历史人物图片：林则徐、洪秀全、谭嗣同、孙中山、毛泽东引导学生分析其代表的社会力量，逐步过渡到1949年建国，引出国徽。再由学生总结国徽的体现了什么？ 人民与公民的区别 教学设想：让学生了解人民与公民的区别与关联。 公民权利的保障 教学设想：把教材的内容顺序做必要的调整，调整为：权利保障有物质保障、制度保障、法律保障。同时增加必要的时事政治，吸引学生兴趣。 特别分析教材中案例：小寒的权利为什么没有实现？6名女生该如何维护自己的合法权利？ 三、我们享有广泛的权利 1、公民权利的广泛性 教学设想：运用教材中田甜的案例，来分析她所拥有的权利，引出宪法规定的公民的基本权利。 2、正确行使权利 教学设想：用两个学生身边案例说明如何正确行使权利。 我介绍： 二、人民当家作主的国家 人民是国家的主人 设问：哪位同学对历史感兴趣？ 展示圆明园残迹历史图片，问你认识这个地方吗？是什么原因造成？ 从此中国社会发生了怎样的变化？ 为改变这一状况，很多仁人志士，进行了艰苦的奋斗，你认识这些人是谁吗？（展示图片：林则徐、洪秀全、谭嗣同、孙中山、毛泽东）你还能说出几位吗？谁能说出这些人当时代表的社会力量？ 1949年新中国成立，为新的中国的建立做出努力的力量有哪些？这些力量在这个国家中应该处于什么地位？ 展示国徽，让学生分析国徽组成，每一部分代表的涵义，最后总结国徽的体现了什么？ 2、人民与公民的区别 我国是人民当家作主的国家，是不是所有的中国人都是国家的主人？ 这涉及两个重要的概念：人民与公民。阅读教材P6—第一段正文，告诉我你觉得什么是人民？什么是公民？有什么关联？ 3、公民权利的保障 2004年可以说是世界的选举年，你能说出几个国家的大选吗？日本的选举有“八当七落”的说法，你知道什么意思吗？我国是这样吗？说明了什么问题？ 展示人民大会堂的图片，你知道这是什么地方吗？其主要的功能是什么？ 我国公民的权利有制度保障。 公民权利的保障除了物质保障、制度保障之外，还需要平自家庭、学校、社会及他人的保障，否则权利就会落空，其中最重要的是法律保障。 由教师讲解：加强立法与司法。 要求学生阅读田甜的资料，分组完成四个问题。然后交流。 总结归纳： 公民依照宪法规定享有人身、政治、经济、文化等方面的基本权益。 （1）平等权；（2）政治权利和自由；（3）宗教信仰自由；（4）人身自由权利；（5）对国家机关及其工作人员的批评、建议、申诉、控告、检举权，取得赔偿权；（6）社会经济权利；（7）教育、科学、文化权利和自由；（8）妇女的权利，婚姻、家庭、儿童和老人受国家保护；（9）华侨、归侨和侨眷的合法权益受法律保护。 公民享有广泛的权利是否意味着“我想干什么就干什么”、“想怎么干就怎么干”？ 每位同学都有受教育的权利学习的权利，如果在大家静静的上自习时，有的同学大声的讨论问题，或是朗读，或是稿纸乱飞。请评判这种行为。 同学之间难免会有一些矛盾或是磨擦，怎么使问题解决维护自己的权利呢，有的人用侮辱谩骂的方式，有的人甚至冲动用武力的方式解决（以暴制暴）。请评判这种行为。 让学生举手 由学生回答：圆明园 答：列强的入侵（或鸦片战争） 答：水深火热（半殖民地半封建） 试着让学生回答：林则徐、洪秀全、谭嗣同、孙中山、毛泽东。 启发学生回答，同时板书。 由学生总结：农民、工人、民族资产阶级、小产阶级。主人地位。 答：我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的国家。 答；不是。 学生答：人民是政治概念，公民是法律概念。 答：美国大选、日本大选、俄罗斯大选等 答：我国公民享有的权利有物质保障。 答：人民大会堂 生交流：姓名权、受抚育权、环境权、受教育权、著作权、荣誉权、批评建