新形势下初级中学生物教学对策与建议.docVIP

新形势下初中生物学科教学的对策与建议 从今年开始，我市已经将生物学科纳入高中升学考试的必考学科，生物学科已经摆脱了尴尬的，不受重视的境地，随着生物学科重要性的提升，我们生物教师面临新形势该怎么办？教学中应该注意什么？有何应对之策？ 提高课堂效率 重视实验训练 科学务实复习 第一部分、研究提高生物学科课堂效率的方法，提高生物教学效率 生物学是九年制义务教育的一门重要课程。但是，过去生物课教学未能受到应有的重视，生物课成为勉强维持低水平状态的学科，再加上我市部分农村初中生物教师短缺，专业达标率低，实验知识、实验教学的技能和专业教师相比有相当距离，与培养学生的生物学能力及综合素质的教学目标差距更远，学生厌学情绪普遍，老师多数是应付式教学，学科教学质量堪忧。如何在新形势下改变其现状？激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，适应中考的需要，是我们生物教师亟待探索的问题。 一、 提高课堂效率的内涵 人教社的李红老师说，“从专业角度来看，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展（知、情、能）；而通俗的说，应该是使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”从中可以看出，课堂有效性包括两个方面：有效教学与有效学习。 “ 有效教学”指凡是能够有效促进学生发展，有效实现预期教学成果的教学活动。有效教学是指在课堂教学中促进学生有效的学习，改善学生学习方式的教学活动。“有效学习”主要指学生自主的、探索性的、研究性的学习，是发展学生创新性的学习。 有效教学的衡量标准： 教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或是否讲授得精彩、或是否认真来衡量，而是以学生有没有学到知识、掌握技能和提高能力来衡量，即使教师教得很辛苦也是无效教学。因此，有效教学关注的是学生的进步和发展。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？教师课堂效率分为三类：高效、低效、无效？我们反思一下，自己的课堂属于哪类？ 有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知，有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值，教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效课堂教学的灵魂，学生越来越爱学，是学习有效性的内在保证。 初中生物教学应该结合学生的特点，结合有效教学，提高教学效率和效果。教师应仔细审视现今的课堂教学，优化课堂结构，构建以学生发展为本的有效的课堂教学。 要课堂有效、高效的办法是：教师不断提高自身素质、改进课堂教学方法，抓好课堂45分钟。 提高初中生物课堂效率的方法途径 教师应该从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。 （一）、备课是提高初中生物课堂教学有效性的关键 凡事预则立，不预则废。上课准备是上好一节课的先决条件。上课准备包括教师“教”的准备和学生“学”的准备，其中教学设计是上课准备的核心。 备课的重要性。教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，降低课堂教学的有效性。充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。 备课的内容。教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，备学法指导，备调动学生学习积极性的方法，备根据学生的实际水平选择教法和突破重难点的方法。学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。生物学科注重实验和实践，教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又能运用到实际生活中的例子，准备一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学的方面提高课堂的有效性。例如：在讲《科学探究的基本方法》一课时，保证了两个学生一台显微镜，课前准备好永久标本，给学生布置课前预习学案，由于学生对显微镜非常感兴趣，因此学生的学习热情高涨，对于刚接触生物的初一学生来说，无形中加深了对生物学科的喜欢。 、启发探究的课堂是提高初中生物课堂教学有效性的