根据生物特征进行分类教学设计.docVIP

第一章 根据生物的特征进行分类 第一节 尝试对生物进行分类 一、教材分析： 本课是第八单元第一章的第一节内容，课程标准对本章的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，本节的内容就是“尝试对生物进行分类”，主要是让学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，认识分类的意义。是本章的难点，也是本单元的基础；是前七个单元的总结，也是后面两章生物多样性及其保护的铺垫。 二、学情分析： 初三学生学习生物已有二年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础。但是，第一，学生们已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，而是以生物与生物圈的关系为主线学习的；第二，对以前所学的部分内容，学生已经出现了一定的遗忘。这些都会导致学生学习难度加大。第三，大多数学生将来并不从事生物学专业工作，对他们来说，重要的不是掌握生物分类的具体知识和技能，而是分类的思想和方法。 三、教学目标 1．知识目标 ① 说出生物分类的意义、生物分类概念及依据。 ② 尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 2．能力目标 ① 培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。 ② 培养学生逆向思维的能力。 ③ 通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 3．情感目标 ① 通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。 ② 通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 三、教材的重难点 1．重点 ① 尝试根据生物的特征对生物进行分类。 ② 探究并掌握生物的分类方法。 2．难点 ① 尝试根据生物的特征对生物进行分类。 ② 通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。 四、教学策略 在学生已有的知识和能力的基础上，本节一方面采用查漏补缺的方式，引导学生温习植物类群和动物类群的有关知识，为其进一步探究学习做好铺垫；另一方面注重学生在尝试分类活动的过程中，引导学生学习分类的一般方法。从而不仅突破了重难点，而且培养了学生的情感态度价值观。 五、教学方法： 教法： 主要用到 实物展示法、启发式教学法、直观教学法。 学法： 主要用到 观察法、比较法、资料收集、讨论交流法、合作学习。 六、课前准备： 学生 ①收集我们身边常见的植物、动物的资料。 ②调查我们生活中常见的分类活动。 教师 ①自制多媒体课件辅助教学， ②收集一些常见的植物叶片、果实、种子等。 七、教学过程 标　题 教　师　活　动 学　生　活　动 设计意图 复习导入 第八单元 第一章根据生物的特征进行分类 第一节 尝试对生物进行分类 植物 的分类 二、动物的分类 三、细菌、真菌的分类 小结 巩固测试 同学们，我们经过三年的生物学习，你学到了哪几种生物知识？ 我们知道这些生物的种类都很多，大约有200多万种，这么多的种类要想一一地去学习了解是不可能的，只有经过归纳整理，才能更好地、全面地了解生物的多样性，并加以保护。为此，我们今天就来学习第八单元第一章根据生物的特征进行分类。 请看课本Ｐ７６页： 如果你想进一步了解蝴蝶的生长发育情况，你会从下列书中选择哪一本？（想了解螃蟹呢？） （展示课件2） 同学们刚才在回答这一问题时，无意中已经应用了生物分类的方法，那么 １、什么是生物分类？ 2、分类的依据是什么？ 3、分类的意义是什么？ 4、分类的基本单位是什么？ （展示课件3） 那么，究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们以一个小小的分类学家的身份，来尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧。（展示课件4） 请同学们观察我手中的一些植物的种子、叶子、果实、、、，能否将它们一一地划分为不同的类群。 （师展示所准备的材料） 看来，前边的知识有点遗忘，现在让老师和同学们一起来回顾一下前边我们学习的有关知识，（展示课件5） 植物分为哪几大类群？ 植物体有哪六大器官？ （展示课件6） 点拔：六大器官是被子植物所特有的 　３、所有的植物都有种子吗？ 　　　（展示课件7） 点拔：藻、苔、蕨靠孢子繁殖，属于孢子植物 　４、种子外都有果皮包被吗？ 　　（展示课件8） ５、所有的植物都有根茎叶吗？ 　　（展示课件9） 点拔：假根不是真正的根，只起固定植 物体的作用 ６、所有植物的叶脉都是一样的吗？保分为哪几类？ （展示课件10） 点拔：双子叶植物大多是网状脉 　　　单子叶植物大多是平行脉 　　现在让我们一起来看一下植物几大类群的特征吧（展示课件11） 　 现在，咱们同学对植物的一些特征有了大致的了解，下面就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对一些常见植物进行分类吧。 请观察课本Ｐ７７页所给植物，按表解进行分类。看谁分得