植物生长素发现教学设计与教学评价.docVIP

植物生长素的发现教学设计与教学评价 作者： 杨志芳 (高中生物 ?山西运城生物四班 ) ?? 评论数/浏览数： 18 / 2428 ?? 发表日期： 2008-07-20 16:13:47 ? 一、?????????? 教学设计的指导思想 本节教材与生产实践关系十分密切，是培养学生良好科学素质的好教材。本教学设计从生活现象入手，引导学生总结向性运动的概念。在生长素发现过程的教学中，打破以往学生一贯接受结论性知识的模式，而是选取关键史实进行组织，以引导学生体验科学家探索过程和科学知识形成的过程。强调科学结论出现在科学探究实验之后，让学生通过观察、质疑、表达和交流等活动，理解科学的本质和科学研究的方法，培养学生的科学素质，促进学生全面发展。 ? 二、?????????? 教学内容分析 1、教材分析 （1）??? （2）??? （3）??? ? 三、 学情分析： 本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学过程中，教师应注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。 ? 四、 教学目标 （1） 知识目标 ①知道生长素发现的过程。 ②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。 (2)能力目标 ①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。 ②通过探究实验的参与,培养学生科学研究能力。 ③通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。 ④通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。 （3）情感目标 ①通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。 ? 五、 教学重难点： （1）教学重点：生长素的发现过程 （2）教学难点：1、生长素的产生、运输与分布 2、科学实验设计的严谨性分析 ? 六、 教学方法 本节课采用过程式教学，结合讲述法、观察法、探究法、讨论法等多种教学方法。应用FLASH和POWERPOINT课件加强直观教学，采用设疑、学生讨论、表达、演示和讲述的方法。学生想、看、比较相结合。“想”就是思考并回答问题；“看”就是看课件、看实验现象，从中发现问题，探索学习知识；“比较”就是采用学生设计的实验与科学家的实验对比，培养学生实验设计的严谨性。采用现代化教学手段，使学生积极参与课堂，初步掌握生物科学研究的一般方法：提出问题→提出假设→设计实验方案（有对照组，控制单一变量）→预期结果→实验探究→收集资料并对数据进行分析→得出结论。 在教学过程中，通过问题的设置，引导学生思考、分析、观察总结，充分体现课堂教学中学生的主体性。 七、 教学准备：多媒体课件 ? 八、 教学过程 1、教学流程 生活中现象展示→植物的向光性→植物的向性运动→生长素的发现→引导实验设计的思路和方法→ 实验一：黑暗和单侧光下胚芽鞘的生长→结论：胚芽鞘具有向光性，生长与光照无关 ↓ 实验二：有无尖端的胚芽鞘的生长→结论：胚芽鞘的生长与尖端有关 ↓ 实验三：有无锡箔帽的胚芽鞘的生长→结论：胚芽鞘的感光部位是尖端 ↓ 实验四：詹森的实验→结论:胚芽鞘尖端产生刺激传递给下方 ↓ 实验五：拜尔的实验→结论：胚芽鞘的弯曲生长是尖端产生的刺激分布不均造成的 ↓ 实验六：温特的实验→结论：胚芽鞘尖端产生化学物质传递给下方促进生长 ↓ 分离、鉴定并命名→向光性的原理（科学的发展新观点）→生长素的产生、运输和分布→技能训练→小结→练习巩固 ? 2、教学过程 知识内容 教师活动 学生活动 设计意图 课堂引入： 展示窗台向光生长的植物，问：同学们看到这个现象，有什么问题或想法？ 课件演示，引导学生观察 课本“问题探讨” ? 观察、分析、讨论、总结并回答 让学生自己思考问题，参与知识的获得过程，用实物展示引入新课并让学生发表想法，以便充分调动学生的思维，使学生产生探究的欲望，培养学生提出问题的能力。 植物向光性概念 提问 小结向光性概念 培养学生对现象的归纳，提炼并加以文字表述的能力 植物向性运动的概念、特点、意义 引导学生以实例分析向性运动的意义 提问：含羞草受到碰触垂下叶子是否是向性运动？ 理解向性运动概念，举例其他向性运动的实例，理解其意义 联系生活实际，激发学生学习的兴趣 达尔文对胚芽鞘的向光性的观察 那么，什么是胚芽鞘呢？ PowerPoint课件演示 看、听 清楚