神经调神经调结构基础和基本方式(….docVIP

第九章 神经调节 第一节 神经调节的结构基础和基本方式（第一课时） 难点、重点分析 　　1.难点：神经元的功能与分布；反射与反射弧的概念及反射弧的组成。　　分析：关于神经元的功能，教材中的表述是：“受到刺激后能产生兴奋，并且能把兴奋传导到其他的神经元。”显然，“刺激”是指什么、“兴奋”又是什么?兴奋怎么传导？“冲动”又是怎么回事？由于这些概念在教材中缺少直观材料，学生的认识难以具体化，也就必然难以形成抽象的概念。对于神经元的分布，由于脑脊髓，神经等的结构了解还很少，对灰质、白质、神经节等也需要认识的直观性，所以难于较明确地把神经元的分布情况与相应结构一一。对位。至于反射与反射弧的概念及反射弧基本结构的认识，教材中虽有膝跳反射活动的直观内容及反射弧模式结构的简要说明，但具体反射的实例介绍不多，更没有对反射与具体的调节意义之间的关系进行具体分析。因此能概括地认识到反射是神经调节的基本方式，反射弧是“参与反射的神经结构”是较困难的。　　突破难点的主要手段应该是教材的直观。具体他讲，可以通过对反射实例的直观、反射弧构成及神经元联系模型的直观等手段，创立教学的客观认识条件，并注意突出直观对象的特点，培养学生的观察能力，让学生充分参与直观过程。只有使学生建立起必要的具体认识，才可能实现有关的教学目标要求。 　　2.重点：神经元的结构与功能；反射的概念与反射弧的结构。　　分析：理解神经调节的功能，必须先建立起“反射”的认识；理解反射过程的实现，必须掌握反射弧的结构组成及其神经元的联系等结构与功能的关系；对于神经元的认识，则是理解神经系统结构与功能的基础。所以，上述内容是实现教学目标的关键环节，即教学重点。　　突出重点，首先要注意有关知识的内在联系，更要注意及时从直观材料中抽提出概念井使概念具体化。具体讲，需要从神经调节的简单实例中分析调节的具体作用，归纳过程和规律，建立反射概念；从对于神经系统组成及神经元模式结构的直观材料的观察出发，突出结构特点的分析，重点讲解神经元的功能；从具体反射实例出发，观察分析反射的结构基础模式图，建立反射弧的认识。 教学过程设计 　　一、本节教学内容参考课时为2课时。　　二、第一课时： 　　【基本内容与程序】　　 神经调节的作用 －反射的概念－ 神经系统的组成 －神经元的结构与功能。 　　【教学过程】　　1．引人新课：　　从已知认识——人体各个器官系统各有其特殊能活动——出发，提出：在整体活动中各个器官、系统的活动有什么联系呢？　　引导出对神经调节基本作用的认识：　　要学生观看教材中的两幅插图。（图IV-64、65），边看边想：图中表现了什么情景？　　请学生发言，教师插以适当交谈引导之。及时抓住学生发言中的关键语句，如：运动中出汗，说明身体体产热和散热多了；呼吸加强，说明体内产生O2和产生CO2多了……等等。总结归纳出人体是一个统一整体，人体各种活动具有协调性和适应性的结论。　　教师提出，人体为什么能够实现这种协调与适应呢，这是机体具有调节功能的结果，而神经调节就是最主要的调节方式。从而引出本章节课题，并明确指出，神经调节的基本作用是：使体内各部分活动相配合，使机体与环境变化相适应。 　　2．初步建立“反射”的概念：　　教师提出，神经调节有什么特点?是如何实现的、然后可举例描述发生神经调节的现象，请某些同学来配合，实际表现一下调节现象。例如“针刺一缩手”的反应，或者是“立正一前倾失去平衡一平衡调整动作”的反应过程等等。　　教师引导学生认识到，神经调节现象具有及时性、准确性和确定性等特点（这些特点在表现上可解释为：反应发生及时而迅速；反应动作准确而有效；反应过程规律而稳定。）这同调节作用的要求是相适应的，教师可以提出， 由于神经调节的这样一些特点，人们将神经调节的基本方式叫做“反射”，意思是说，当机体感受一定刺激后，会在体内沿一定结构传送信息，然后产生一定反应。其实，机体能够将某种刺激形式转化为可以在体内传送的信息，并发出反应指令的，正是神经系统。 　　3．了解神经系统组成的概况：　　教师出示神经系统挂图（也可同时出示神经系统模型，直观效果会更好）。　　教师引导学生观察挂图，先后介绍：脑、脊髓，脑神经和脊神经。然后指出，神经系统又可分为中枢神经系统和周围神经系统，前者包括脑和脊髓，后者包括脑神经和脊神经。　　　请学生观察并思考，神经系统的整体结构形态可能是怎样适合完成信息传送与调节作用的？由学生发言谈自己的看法，教师归纳、总结：周围神经系统犹如通讯线路，在中枢神经系统与身体各部分之间建立联系；中枢神经系统则好像信息处理中心，集中于中央部位。　　　教师提出，神经系统具体是怎样实现调节的呢？回答这个问题就必须深入了解神经系统的基本结构和功能单位——神经元，也就是神经细胞。 　　4