程教学改革整体教学设计标准最终.docVIP

“6·2·1”课程教学改革 整体教学设计及评价标准 课程教学改革整体教学设计应立足于高职教育层次，突出高职教育特点，以符合高职要求的课程教学质量观为指导，认真、周密地进行课程教学整体设计。课程教学整体设计必须突出职业能力需求、职业能力目标、职业能力训练项目、职业活动训练素材、“教、学、做”一体化和形成性考核六个要素，必须遵循“六位一体”的基本程序和基本原则，并严格按设计组织实施。一门课程或一堂课要取得好的教学效果和效率，教学设计并在此基础上制订教学方案至关重要，“六位一体”课程教学改革整体设计验收评价标准主要包括以下内容： 一、课程职业能力需求分析（课程定位） 一门课程或一堂课究竟要培养学生哪些职业能力，必须以学生所学专业相应职业领域当前的实际需求作为依据。坚持“以就业为导向”，深入相应职业领域，对职业活动进行全程跟踪和考察，真实、全面的掌握职业获得的实际状况，同时结合课程性质及其在专业课程体系中的地位和任务、学生所学专业和学习基础的实际，认真做好职业能力需求分析和论证。职业能力需求分析可从职业活动调查，分析论证材料，需求分析与职业岗位、专业需求、课程性质、学生实际等方面予以把握。 二、课程教学整体设计 （一）管理信息 课程名称 课程代码 课程性质 学分 课程总学时 学期周学时 制定人 制定时间 授课对象 已开设课程 批准人： （二）课程目标 1. 职业能力目标 职业能力目标是通过本课程的学习，学生在职业能力训练和培养上要达到的具体标准，包括职业操作技能和职业素质（为完成职业任务、胜任岗位资格所需要的相关素养，如法纪意识、诚信品质、敬业精神、团队协作、创新和挑战意识等）。职业能力目标要以职业需求为导向，同时兼顾课程性质和教学对象的实际（专业、基础等）来确定。课程职业能力目标必须明确、具体、可检验。通过本课程的学习，究竟要学生学会做什么、达到何种要求，描述要明确、具体，其结果要能用可展示成果或具体的参数进行检验。职业能力目标应分为相应的基本操作能力、方案制定和评估修正能力、组织管理能力、社会交际能力等层级，各层级再根据实际需求划分为不同的层次。 2. 课程知识目标 课程知识目标是通过本课程的学习，学生在知识认知上要达到的具体标准。知识目标的确定应以职业能力目标的实际需求为依据，要遵循“必需、够用”的原则。知识目标的设计完全以职业能力目标的需求来取舍，并与职业能力目标相对应，分成相应的层级层次。 （三）教学内容模块 课程教学内容设计要按照课程目标的层级层次、职业能力训练和培养的阶段性，进行教学内容组合，构建成相应的教学内容模块。每个教学模块要有鲜明的职业能力训练和培养的针对性，又要相互联系和衔接。课程教学内容模块的编排顺序，要根据职业岗位实际工作流程、职业能力培养循序渐进的规律和模块间的内在联系来进行。进行教学内容模块组合时，要根据课程的特点和教学内容模块的需要，通过职业活动调研、网络等多种方式和途径，收集、构思和设计教学资料，包括支撑知识、拓展知识以及案例、事例、工具（软件）、习题等职业能力训练素材，还要对课程教学学时进行合理分配。进行课程教学内容模块组合，绝对不能依照教科书的内容或框架“依葫芦画瓢”，只是将教科书的某某章节改换成某某模块而已；也不能大体上照搬教科书的内容和框架，只是添删一些内容而已。课程教学内容模块的组合要与课程目标的层级层次相对应，编排上要符合职业岗位实际工作流程以及职业能力培养、知识认知的规律，特别是内容上应以职业活动及其实际需求为导向，必须与学生的职业方向和职业岗位的实际活动紧密相符，教师应随时追踪专业相应技术领域新设备、新技术、新工艺、新材料、新软件、新经营理念、新管理模式的研发和应用情况，并在教学内容中及时予以体现。 编号 模块名称 学时分配 （四）职业能力训练项目 职业能力训练项目是根据职业能力训练的需要而设计或选用的，让学生在课程上去做、去练、去完成的具体事项。每门课程都应设计一个覆盖课程目标、贯穿课程全部教学内容的，由学生在课程学习中完成的职业能力综合训练项目。同时围绕完成综合训练项目和课程各层级层次具体目标及各教学内容模块的需要，还应设计若干个单项职业能力训练项目。职业能力训练项目必须要有实用性，即要与学生未来职业岗位和当前的实际职业活动紧密相符，其次要有典型性、新颖性、趣味性，还要有利于职业道德、诚信品质、团队精神、法纪意识、创新意识和安全规范意识等素养的培养。职业能力训练项目是与职业活动有直接关系的，具有明确而具体的工作目标、工作内容、实施过程、检验标准、可展示成果的任务或课题，不能简单地将单一的案例、事例、习题等当作训练项目。职业能力训练项目要明确描述出项目名称，拟实现的能力目标，所需的支