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第三单元 自然界的水单元分析 一、教学地位分析： 1．本单元的教学内容，包含课程标准中第三个“一级主题”“物质构成的奥秘”中，初步“能从组成上识别氧化物”“能从组成上区分单质和化合物”；“认识物质的微粒性”“知道分子、原子等都是构成物质的微粒”“能用微粒的观点解释某些常见的现象”等化学基本原理和基础概念；第二个“一级主题”“身边的化学物质”中，三个相关的元素及化合物知识目标；还包含第五个“一级主题”“化学与社会发展”中，“了解氢气”“理解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识”“了解海洋中蕴藏着丰富的资源”；以及延续第一、二单元学习中已经涉及的第一个“一级主题”“科学探究”中相当内容，探究水的组成、水的净化、物质的微粒性。本单元仍然处于学习化学的启蒙初步阶段，与第一、二单元学习不同的是，首次开始通过宏观事物和社会热点问题，研究物质的微观结构的初步知识——分子和原子，从宏观到微观提示物质世界的化学本质，为下一单元系统认识物质结构知识奠定基础。 2．本单元从社会实际和学生和生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情境。 3．本单元内容的学习，可巩固并深化从身边事物中学习化学知识的方法——从化学角度重新认识我们身边的物质；但从本单元起，必须开始认识物质的微观结构，并初步形成结构决定性质的化学基本观点。因此，物质的微粒性必须贯穿整个单元的教学，并以此为核心组织其它内容的教学资源。只有这样才能为今后学习奠定扎实的基础，并逐步培养学生形成正确的学习途径，既由宏观到微观从本质上认识化学原理；由微观到宏观从原理统筹与概括物质性质等知识。另外，本单元科学探究的教学，应让学生熟悉实验基本操作及一般化学实验过程，为学习设计实验并进行实验反思奠定基础。 二、教学目标与内容： 1． 一、物质构成的奥秘 （一）化学物质的多样性 标????? 准 目标 水平 认识物质的三态及其转化 B 能从组成上识别氧化物 B 能从组成上区分纯净物和混合物 C 能从组成上区分单质和化合物 C （二）微粒构成物质 标?????? 准 目标 水平 认识物质的微粒性 B② 知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒 A 能用微粒的观点解释某些常见的现象 C 三、身边的化学物质 （二）水与常见的溶液 标????? 准 目标 水平 认识水的组成，根据实验现象推断水的组成 Ba 知道纯水与天然水及自来水、硬水与软水等的区别 A 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，试验活性炭和明矾的净水作用 Ba 四、化学与社会发展 （一）化学与能源和资源的利用 标????? 准 目标 水平 了解使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较少的燃料 B 理解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识 了解海洋中蕴藏着丰富的资源 B 五、科学探究 （一）增进对科学探究的理解 标????? 准 目标 水平 体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径 意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性 知道猜想必须用事实来验证 A 知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据 A （二）发展科学探究能力 要 素 标????? 准 目标 水平 猜想与假设 对问题可能的答案作出猜想或假设 Bb③ 具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识 制定 计划 提出活动方案，制定科学探究活动计划 Bb③ 进行 实验 能顺利地完成实验操作，在实验操作中注意观察和思考相结合 b 收集 证据 具有较强的实证意识 B② 运用多种方式对物质及其变化进行观察 a 解释与结论 对事实与证据进行简单的加工与整理 Cb③ 依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类 b 对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论 Cb③ 表达与交流 比较明确地表述探究过程和结果 Cb③ 敢于发表自己的观点，善于倾听别人的意见 课题1　水的组成 基本 要求 1．通过水的电解实验探究活动认识水的组成。 2．通过自学、讨论等形式，了解单质、化合物的区别，认识氧化物。 3．知道认识事物的途径有多种，科学的探究物质组成的方法，必须通过实验进行。 4．进一步理解化学反应的实质，巩固用文字表达式描述化学性质的技能