20109295248多元化绘本阅读2010.8.ppt

多元化的绘本阅读 白下区语言教研组 2010.8 一、多元阅读的目标体系（价值） 二、多元阅读的内容 三、多元阅读的方式 早期阅读教育活动的基本概念 幼儿园早期阅读教育活动，是在幼儿充分获得口头语言发展的基础上，接触有关书面语言的信息，获得有关书面语言意识、行为和初步能力的教育活动。 幼儿园早期阅读教育活动的主要任务 目标体系 1、促进幼儿的前阅读行为能力 发展 2、促进幼儿的前识字行为能力 发展 3、促进幼儿的前书写行为能力 发展 目标一：促进幼儿的前阅读行为能力发展 阶段一具体目标： 对图书和阅读活动表现出兴趣； 能通过封面辨认不同的图书； 知道书应该怎么拿怎么翻，愿意自己翻书，且以较快的速度翻书； 能给图书中的物品命名； 开始辨别图书中的角色； 能用语言表达图书中的重点或主要信息，等等。 目标一：促进幼儿的前阅读行为能力发展 阶段二具体目标： 能持续几分钟听别人朗读文学作品； 能边翻书边看画面，并根据画面内容讲述故事； 知道图画是用来代表真实事物的符号； 提出的问题和作出的评论能说明已对所听故事产生字面意义上的理解，等等。 目标一：促进幼儿的前阅读行为能力发展 阶段三具体目标： 能回答针对故事内容的提问； 能将口语语法和书面语法对应，有效理解书面语言； 能在口语表达中恰当地进行口头语和书面语风格的转换； 好像是在通过文字进行阅读，尽管不是逐字逐句进行的，但是能一页一页讲述故事； 了解阅读的顺序，等等。 目标一：促进幼儿的前阅读行为能力发展 阶段四具体目标： 能在成人大声朗读图书后相互交流； 在阅读时寻找事件发生发展的原因，能较深入、正确地理解阅读内容； 能对阅读内容的发展进行假设和猜想； 知道图书的组成部分及其功能； 听到熟悉的文本或者重读自己书写过的内容时，开始辨识图书中的文字，等等。 目标二：促进幼儿的前识字行为能力发展 阶段一具体目标： 开始了解文字是一种有意义的符号； 假装读出图画的意思，好像是在阅读文字一样； 有时会注意具体的印刷符号，等等。 目标二：促进幼儿的前识字行为能力发展 阶段二具体目标： 理解汉字是一种特殊类型的视觉图像，每个汉字都是其独特的意义； 能辨认周围环境中的印刷文字； 能认识自己姓名中的文字； 知道文字与图画是不同的，等等。 目标二：促进幼儿的前识字行为能力发展 阶段三具体目标： 知道朗读故事时读的是印刷文字； 能辨认一些常用的汉字； 懂得不同形式的印刷品可以用来表现不同功能的书面语言信息（如杂货清单和菜单），等等。 目标二：促进幼儿的前识字行为能力发展 阶段四具体目标： 阅读时开始关注文字，知道可以通过寻找相关线索来辨识文字； 能够辨识并读出部分汉字； 开始点读对应的文字； 熟悉一些文本或文体（如故事书、说明文字或标识、通知）等等。 目标三：促进幼儿的前书写行为能力发展 阶段一具体目标： 能用画图来代替写字； 喜欢拿笔在纸上涂写； 书写内容具有随机性，以涂鸦为主，等等。 目标三：促进幼儿的前书写行为能力发展 阶段二具体目标： 开始觉察到成人所写的字是有意义的； 偶尔做一些标记或乱涂； 知道汉字独立的特征； 知道汉字是一字一音的，等等。 目标三：促进幼儿的前书写行为能力发展 阶段三具体目标： 能尝试书写类似汉字部件的符号；能区别涂画与符号的差别； 使用书写工具时能控制这个书写工具； 开始探索语音与文字的关系； 会尝试用自己知道的规律来构造字，等等。 目标三：促进幼儿的前书写行为能力发展 阶段四具体目标： 有目的地做记号和涂画； 能写自己的姓名； 喜欢并能写出一些朋友或同学的姓名； 可以不依常规地用书面方式表达自己的意思； 意识到自己的书写与规范书写的差别，等等。 早期阅读教育活动的指导思想 多元阅读 创造阅读 游戏阅读 二、多元阅读内容---- 好看的书有很多 科普类 散文、诗歌类 美术类 综合类