一次函数与一元一次方程说课课件.ppt

设计意图 此方程与思考1中的方程的形式不同，但本质相同，即它们都是一元一次方程，所以可以用前面讲到的通法解决. 让学生体会把未知问题转化为已知问题来解决的思想方法. * * §11．3 用函数观点看方程与不等式 §11.3.1一次函数与一元一次方程 工大附中 张椿 义务教育课程标准实验教科书 数学 八年级 上册 说课 内容 教材 分析 学情 分析 教学 目标 重点 难点 方法 手段 教学 过程 设计 说明 教材分析 学情分析 本单元内容是在学习了一次函数后，用函数观点重新认识已经学过的一元一次方程、二元一次方程组和一元一次不等式等其他数学概念，强化知识的纵向联系；通过讨论一次函数与方程（组）和不等式的关系，逐步形成数形结合的思想方法. 本课时的教学内容是探究一次函数与一元一次方程的关系，让学生领略数学思维的多元性，初步体验数形结合思想的重要性． 学生已经掌握了一元一次方程、二元一次方程组和一元一次不等式的解法，学习了一次函数的相关知识，并且通过探讨一次函数图象上的点与二元一次方程的关系初步体会了数形结合的思想.本班学生基础知识比较扎实，有一定的自主探究、合作学习的能力. 教学目标 重点难点 1.理解一次函数与一元一次方程的关系,会用函数的方法解一元一次方程． 2.培养学生多元思维能力, 进一步认识数形结合的思想并初步应用其解决问题. 3.通过小组讨论的探究方式培养学生敢于发表自己见解、倾听他人看法的品质，培养合作精神. 教学重点 １．用函数观点认识一元一次方程． ２．应用函数解一元一次方程． 教学难点 探究一次函数和一元一次方程的关系. 教学方法 教学手段 启发探究式 电脑多媒体,实物投影 提出问题 探索新知 巩固练习 强化记忆 归纳总结 布置作业 深入探究 提高能力 教学过程 归纳小结 整理脉络 （1）解方程 （2）当自变量 x 为何值时函数 y =2x+20 的值为0? 以上两个问题有什么关系？ 解：(1) (2) 令 y=0 ，即 设计意图 通过解决这两个问题，让学生从“数”的角度直观发现形如kx+b=0（k≠0）的一元一次方程和一次函数解析式y=kx+b （k≠0）的关系，为进一步探讨二者关系做好铺垫. 提出问题 探索新知 学生活动1 学生在教师引导下，通过独立思考，归纳概括出这两个具体问题中的一般规律：当一次函数y=kx+b（k≠0）的函数值y=0时求自变量x的值就相当于求一元一次方程kx+b=0 （k≠0）的解. 画出一次函数y=2x+20 的图象，观察图象 中哪个点与方程2x+20=0 的解有关？ 从函数图象上看，直线y=2x+20与x轴交点的坐标是 ． 方程2x+20=0的解是 ． 学生活动2 提出问题 探索新知 设计意图 让学生从“形”的角 度发现方程和函数图象的关系，体现数形结合的思想，进一步完善方程、函数解析式和图象三者的关 系. 结论： 求形如kx+b=0 (k≠0）的方程的解相当于求直线y=kx+b（k≠0）与x轴交点的横坐标值． 求方程kx+b=0 (k≠0)的解． 当函数y=kx+b的函数值y为0时，求相应的自变量x的值． 求直线y= kx+b与 x 轴交点的横坐标． 归纳小结 整理脉络 设计意图 直观的图示让学生对三者的关系印象更加深刻，并加深理解“数”与“形”的内在联系. 1.填空. 当x为何值时，y=－7x+2的值为0？ 3 解方程8x+3=0 2 当x为何值时，y=3x－2的值为0？ 解方程3x－2=0 1 一次函数问题 一元一次方程问题 序号 当x为何值时，y=8x+3的值为0？ 解方程－7x+2 =0 巩固练习 强化记忆 2.根据下列图象，说出相应的一元一次方程及它的解. x y 2 -2 0 y=x+2 x y y=5x 0 方程：5x=0 解： x=0 方程：x+2=0 解： x=-2 巩固练习 强化记忆 y x o 1 -1 y=x+b 方程：ax+b=0 解： x=2 方程：x+b=0 解： x=1 o x y 2 y=ax+b 巩固练习 强化记忆 设计意图 这两个练习让学生在具体情境中进一步体会方程、函数解析式和函数图象的关系，逐步形成用函数的观点认识理解一元一次方程的意识. 学生活动3 深入探究 提高能力 思考2 利用图象求方程4x+10=2x－10的解． 思考1 利用图象求方程2x+30=10的解． 设计意图 以题组的形式设计，分出层次，让学生经历由浅到