一生发展及家庭教育.ppt

一生发展与家庭教育 陈会昌 北京师范大学心理学院 内容提要 一、人的一生发展 二、成年初期心理特点 三、两颗种子 四、尊重孩子 五、权威型教育 六、悦纳孩子 七、重视孩子的社会化 一、 人的一生发展 婴儿期 infancy 0-1岁 学步儿期 toddlerhood 1-3岁 儿童早期 early childhood 3-6岁 儿童中晚期 middle and late childhood 7-11岁 青少年期 adolescence 11-20岁 成年早期 early adulthood 20-40岁 成年中期 middle adulthood 40-65岁 成年晚期 late adulthood 65岁以后 艾里克森：人生发展八阶段 每个阶段人都面临一对主要矛盾： 婴儿期 信任 vs 不信任 学步儿期 自主性 vs. 羞怯和怀疑 儿童早期(幼儿期) 主动性 vs. 内疚 儿童中晚期(小学生) 勤奋 vs. 自卑 青少年期 自我身份感 vs. 自我身份混乱 青少年期要解决的各种问题 时间观念和时间混乱； 自我肯定和自我怀疑； 角色扮演成功和角色扮演失败； 成就感和挫折感； 清晰的和混乱的性别认同感； 正确的和混乱的权威感； 思想政治方面的自我认同感 成年早期 亲密 vs. 孤独 成年中期 繁衍 vs. 停滞 成年晚期 自我整合 vs. 失望 二、成年初期心理特点 按照发展心理学对年龄阶段的划分，20岁左右开始进入成年期，其中20－40岁为成年早期，40－65岁为成年中期，65岁以上为成年晚期。 处于成年初期的怀孕妇女有哪些一般心理特点，又有哪些特殊心理特点？ 1 亲密感与孤独感的矛盾 艾里克森(Erikson, 1964)认为，成年早期重要的心理冲突是亲密对孤独。这反映在青年人要长久地钟情于亲密配偶这一思想和情感上。 独立与亲密的矛盾 在成年早期，形成相互满意的亲密关系是一件很困难的事情。大部分年轻人经济上独立很晚，许多人还在形成自己的身份感。但是，要建立这种亲密关系，就需要他们放弃自己的某些独立性，根据两个人而不是某一方的价值观和兴趣重新解释他们的身份。成熟意味着要平衡这两种力量。没有独立感，人们就只会从配偶出发限定自己，而牺牲自己的自尊和积极性。没有亲密性，他们就会面对艾里克森所谓的成年早期的消极后果——孤独和自恋。婚姻需要宽容和妥协，而不是完全以自我为中心。 与朋友、同事建立亲密关系 安全的亲密感也表现在与朋友、同事、上司、下级的亲密关系上。拥有这种亲密感的年轻人能与人合作，具有宽容心，能接纳背景和价值观不同的人们。他们既能和别人共处，也善于独处。 孤独感较强的人不敢与别人建立亲密关系，他们畏首畏尾，害怕丧失自己的自我身份感，他们喜欢竞争，不喜欢合作，不能接受人与人之间的差异，在与别人建立亲密关系时产生威胁感(Hamachek, 1990)。只有成功地解决亲密对孤独的冲突，才能顺利地过渡到成年中期。 亲密感、生育和职业 研究表明，成年早期的核心问题： 1 建立亲密感(Ryff Migdall, 1984; Whitbourne et al., 1992)。 2 生养孩子。 3 通过工作对社会做贡献。 结婚、养育孩子和职业这三个方面相互结合，在不同的人心目中，三者的先后位置也不同，而且每一种结合都有独特的时间表和工作模式(McAdams, de St. Aubin, Logan, 1993; Weiland, 1993)。 2 莱文森的人生四季理论 20世纪70年代，美国学术界对成年期心理发展的兴趣越来越大，人们主要关注个体的经验和变化，在这种兴趣促动下，出版了几本专门讨论该话题的、为人们广为阅读的专著。其中一部就是丹尼尔·莱文森(Daniel Levinson,1978)的《人生四季》还有一部是魏兰特的《适应生活》。这两人提出的成年期心理发展的观点，在美国社会引起了很大反响。 (1) 莱文森的研究对象 莱文森（Levinson, 1978）对40个来自四种职业（工厂的计时工、商业主管、大学的生物学家、作家）的35到45岁的男性进行了大量访谈，试图探讨成年期生活道路的潜在规律。后来，他又考察了35-4