一节好课如何定义.ppt

二、一堂好课的标准 1教学目标；全面性、目标要具体 目标是可生成、可检测的 2、要有足够的信息量 3、要准确、严谨，才讲鲜活与生动 4、每一节课都要有适合的策略和方式 5、要给学生丰富、生动的健康思想 6、要把新知识组合到原有的知识中 7、要多给‘弱学生’机会 二、一堂好课的标准 8、新课改、新要求 要多给学生参与的机会 要高度重视核心内容和基本概念 要联系生活实际等 要重视评价 5.如何细化课程标准，准确把握教学的深度与广度 人类遗传病 1、知识目标： 举例说出人类遗传病的主要类型 说出遗传病对人类的危害 描述优生的概念和开展优生工作应采取的主要措施 2、能力目标： 通过介绍遗传病的类型，培养学生观察、分析、判断的思维能力 通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故而知新，注重知识内在联系、知识迁移的学习。 通过阅读讨论，培养学生发散思维和创新精神 3、情感态度目标： 通过遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育和心理健康教育 通过对遗传病发病率不断升高的原因的介绍，对学生进行环保意识教育 通过讨论，培养学生关注社会生活的主人翁意识、团队协作及理论联系实际的作风 如何细化课程标准，准确把握教学的深度与广度 如何细化课程标准，准确把握教学的深度与广度 如何细化课程标准，准确把握教学的深度与广度 6.基于课程标准的教学程序 （1）明确学习结果/内容标准，即“如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰？” （2）选择评价任务，即“证明学生达到应知和能做的最好途径是什么？” （3）制定评价标准，即“用于判断学生表现的准则是什么？如何描述这个表现与那个表现的区别？” （4）选择内容与设计教学，即“怎样组织内容、单元或课程资源才能帮助学生在完成评价任务时表现突出？”“什么方法和策略才能最好地促进学生的学习？” （5）实施教学与评价，即“如何获得学生应知和能做的表现证据？” （6）检验/修正整个过程，即“是否需要补充教学？补充什么？” 不是什么，是什么？——代小总结 基于课程标准的教学不是 要求所有教师教学标准化 一种具体的教学方法 教学内容和课程标准的简单对应 基于课程标准的教学是 学习结果/教学目标源于课程标准 评价设计先于教学设计（用教材教；为考而教） 指向学生学习结果的质量（不仅仅是分数） 标准、教学、评价必须具有一致性 观摩教学中常见的一些问题 追求完美 失去自我 肤浅热闹 过度预设 忽视情感 摒弃讲授 忽略“三板” 课标解读 对应评价范例 1.1?细胞的分子组成 ??1.1.1概述蛋白质的结构和功能 ?1.1.1.a说出蛋白质的元素组成及其组成单位 ?1.1.2.b说明氨基酸的结构特点及其种类 ?1.1.3.c简述氨基酸通过脱水缩合形成蛋白质的过程 ?1.1.4.d概述蛋白质的空间结构 ?1.1.5.e说明蛋白质分子结构的多样性 1.1.6.f举例说出蛋白质的生理功能 △?对应1.1.1.a??能正确表示蛋白质分子由简到繁的结构层次的一组数字是 ①氨基酸??②C、H、O、N等化学元素??③氨基酸分子相互结合??④多肽?⑤肽链?⑥形成具有一定的空间结构的蛋白质分子 A．①②③④⑤⑥??? B．②①④③⑥⑤??? C．②①④③⑤⑥??? D．②①③④⑤⑥ △?对应1.1.6.f?下列不能体现蛋白质功能的是 A．胰岛素调节血糖浓度 B．血红蛋白运输氧气 C．蛛丝、头发的主要成分是蛋白质 D．控制生物的性状，是生命活动的主要承担者 适用要求的评价案例 * 一节好课的标准 全面性——三维目标 目标要具体 目标是可生成、可检测的 1教学目标 有待完善 （只要是真实的就会有缺憾） 常态性 （你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的） 生成性 （上课不能完全预先设计） 有效率 （课堂上学生都应该有事情做） 有意义 （教师讲的学生都知道，何必再上课？） 叶澜教授认为一节好课的标准有五个 关于老师和学生的调查：你认为一节好课应具备什么条件？（选你认为最重要的3项） 语言流畅，有幽默感 问题能启发学生的思考 老师上课有激情 课堂气氛活跃，师生交流和谐 学生 教学目标清晰 教师上课有激情 所提的问题能启发学生的思考 学生在知识、技能和情感方面获得良好发展 教师 4 3 2 1 老师有激情；问题有价值；学生有收获 （1）有明确的可以达成的教学目标 （2）给学生健康、丰富的思想营养 （3）给学生足够的信息量 （4）寻求并运用不同的教学策略和方式 （5）科学、准确、严谨、鲜活 （6）将新学的知识整合到已有的知识中，形成系统的知识结构网络 （7）在探究性活动中应给出经常性、形成