《任务驱动型作文写作技巧》课件.ppt

《菜根潭》中的警句曾言：“世人常为荣利缠缚，不知云白山不干胶，川行石立，花迎鸟笑，谷答樵讴。世亦不尘，海亦不苦，彼自尘苦其心而。：这句话启示我们在生活中要有一颗发现尘世美的眼睛，在关怀面前，不为荣利缠身，勇敢地伸出双手，去体恤他人。在尘世之中去创造美，抛却心中的芙杂，修心如莲，让品德之花绽开。 人世中，我们需要独立的品格，去思考和权衡生命中的得与失。修心如莲，香远益清，亭亭净植。 体恤与相惜是一个相互的过程。如同发生在湖南的一辆公交车的一幕。女孩将座位让给一位老人，而老人则理所应当地坐下。在三站之后，女孩低声地走上前对老人说：“为什么我让座给你而你却不说一句谢谢呢？“女孩的凝问，是对我们大多数的心灵的质问。我们彻夜奔波的心迷失于物我的心。对于善意为何不曾触动？赠人玫瑰，手有余香。如何才为一场修炎？我们不得而知。 我们彻夜奔走的心灵，需要善良关怀的洗礼。修心如莲，砺已如实。给善意以温暖的拥抱。 在《罗生门》中，僧人对着抱回孩子的樵夫说：你让我看到人性中最真挚的一面。“在罗生门上有密密布满的黑云似乎也显露出阳光。 修心如莲，砺已如实。给善意以温暖的怀抱。以清香相还。感谢那些善良的关怀。呈现着我们，也隐藏着我们。 世界吻我以歌，我送以清香。这便是修行。 不符合任务驱动型作文要求。 得分： 38分 2016成都市三诊作文评析 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 2016年1月，一位记者问钢琴大师格拉芙曼，在教了许多中国学生、造访中国将近四十次后，对中国琴童及其家长，有没有特别想说的话。格拉芙曼说，“我觉得中国人太强调竞争，尤其要争第一，而且在日常生活中就不自觉地强调这种观念。”竞争，难道不是必要的吗？争做第一，难道还有什么不好吗？ 你对上述问题有何看法？请就此写一篇文章表明你的态度，体现你的思考与权衡。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 本题仍然是任务驱动型作文形式。 任务驱动型作文的特征，有两点：第一，它会提供材料，这一点与传统的材料作文是一致的；第二，它的作文要求具有特殊性，“你对上述问题（或观点、或现象）有何看法”，要求直面题目中的问题或现象，不可避免地要对材料展开直接的分析与讨论；“思考与权衡”，尤其是“权衡”，意味着必须对材料中的两种或两种以上的可能的立场进行原因比较、利弊分析。 评分标准 1.按照任务驱动型作文的要求来写，就为何要“争第一”或“不争第一”进行合理的因果分析，对“争第一”与“不争第一”的利弊进行了有说服力的比较分析，这是本次作文评为48分以上的必要条件。 2.孤立地提出“争第一”或“不争第一”，对二者没有比较分析，但存在有说服力的论述，得分在42-48之间。对二者没有比较分析，也不存在有说服力的论述，得分在42以下。 评分标准 3.凡是按照传统的材料作文的套路来写的，应被视为“基本符合题意”，无论文采如何，材料如何，得分均应在45以下。 4.如果立意为“争不争第一并不是要点，真正的关键是做最好的自己”，这是切合题意的高超的立意，评分应尽量就高不就低。 谢谢观看 语文组 《任务驱动型作文写作技巧》 为了解决材料作文宿构和套作的问题，今年部分作文题在设计过程中，承继自主空间大、立意角度多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。如全国新课标甲卷和乙卷作文都在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。如全国新课标甲卷要求考生给‘女儿举报’事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国新课标乙卷要求考生在深入思考‘当代风采人物’推选标准的基础上优中选优。这些做法从不同角度拓展了材料作文的测试功能，使材料型作文的考查功能不断完善。” ——（ 教育部考试中心张开《注重题型设计，强化教育功能》） 考查学生对国家层面、社会层面、个人层面等价值准则的理解；考查学生对生活和社会现象所反映的价值判断、价值选择和相关行为进行分析和评价的能力。 ——教育部考试中心 任务驱动型作文特征 1、面对多元价值选择所持守的“三观”。 2、对现象、选择、行为背后“价值观”的辨析能力。 3、对自己见解的阐述能力。 （体现出正确的“三观”。） （剖析出现象、行为背后的“价值观”。） （论证透对某“价值观”的认识。） 阐释型作文的写法 从材料中提取关键词 中心论点句 分论点 论述过程中，不需要再结