幼儿园教师专业标准解析(新).ppt

研究内容 研究过程 48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。 49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。 50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。 51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。 教育活动的计划与实施 研究内容 研究过程 教师教授行为62.6% 讲授知识 15.2% 对有关知识的提问 12.9% 倾听幼儿有关问题的行为 极少 引导或要求幼儿时间的行为30.4% 引导或要求幼儿实践 15.7% 帮助、建议、解释 11.6% 鼓励幼儿再次继续活动 2.2% 听幼儿有关困难或帮助的陈述 0.4% 提供活动选择 0.5% 教师教育行为32.7% 研究内容 研究过程 在《爱护眼睛》的活动中，王诗研 小朋友指着周老师说：“为什么周老师的眼睛大，郭智的眼睛小？”孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣，七嘴八舌的展开了讨论。 案例 研究内容 研究过程 过了一段时间老师发现，小朋友的认识只是停留在最初的观点上，墙面也只是记录幼儿观点的展板，难道活动就此结束了？是什么原因导致活动不能深入开展？下一个活动该如何进行？与幼儿交谈后，教师明白了活动进行不下去的原因在于没能提出新的具有挑战性的问题来引导幼儿，于是。。。。。。 教师提出——你能证明给我们看看吗？ 研究内容 研究过程 第二天有的小朋友提出“我妈妈眼睛大，所以我的眼睛也大。”的观点，这是因为家长直接告诉了幼儿原因。 根据幼儿的已有认识，教师再次向幼儿质疑和挑战“我们怎么才知道这是真的呢？” 为了证明自己的观点，有的幼儿回家对着镜子看自己，有的幼儿把家里的照片带来让大家评判，有的幼儿等爸爸妈妈来接送时让大家现场比较。 研究内容 研究过程 知识经验 孩子的收获 眼睛的大小由遗传决定 能力技能 观察、比较、排除、分类、统计法 完整的探究过程：发现并提出问题 猜想与假设 试验和观测 收集处理信息 表达和交流 情感态度 浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲 大胆、自信与个性化的表达 敢于质疑和挑战权威 分享 合作 成就感 研究内容 研究过程 专业化与非专业化幼儿教师的区别 非专业化幼儿教师 当务之急是解决眼前的问题，问题一消除就万事大吉了。 很少考虑如何利用这一机会教育幼儿，引导其学习，并生成新的课程。 专业化幼儿教师 1、判断情景对于幼儿发展的潜在意义。 2、制定并实施相应的教育策略与行为。 3、把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据。 研究内容 研究过程 环境的创设与利用、 一日生活的组织与保育、 游戏活动的支持与引导、 教育活动的计划与实施、 激励与评价、 沟通与合作、 反思与发展 专业能力 研究内容 研究过程 （二）《幼儿园教师专业标准》的基本理念 4、终身学习 学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。。 研究内容 研究过程 （三）《幼儿园教师专业标准》实施建议 1、各级教育行政部门 2、开展幼儿园教师教育的院校 3、幼儿园 4、幼儿园教师 研究内容 研究过程 三、思考 （一）以学养德，以德促能，全面理解幼儿园教师职业的专业性。 幼儿园教师的专业并非艺术，而是对儿童进行五大领域的教育，艺术教育技能只是幼儿园教师的专业技能之一。 广泛扎实的专业知识，是成为合格幼儿教师的前提条件。 全面理解才、德、能三者的关系。 研究内容 研究过程 三、思考 （二）以《幼儿园教师专业标准》为参照，培养合格幼儿教师 1、与教师资格标准相分离的专业标准 2、与教师资格标准相挂钩的专业标准 3、分类分级型的教师专业标准 研究内容 研究过程 与教师资格标准相分离