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加强家长学校规范化建设推进基础教育高层次运行 翟召博 2013年3月29日 当孩子们惹了祸，或是引发社会问题的时候，人们都会责备他们的父母，认为“这全都是父母的错”。可怕的统计数据显示，已经出现或濒临出现情绪问题的青少年，以及吸毒和自杀的青少年人数正在迅速上升，令人们痛惜不已。 社会各层面都责备父母们养育了这些少年犯、行凶杀人的青少年、滥用暴力的学生和罪犯。 当孩子在学校里成绩不及格或被退学时，老师和校方一般都声称“父母应当为此负责”。 　　 但是—— ●有谁在帮助这些父母？ ●人们投入了多少努力帮助他们成为高效能的养育者？ ●父母们又能够在哪里看到自己的错误，并学会如何改正这些错误？ 分享： 一位老师的家长会感受 “帮助儿童的最佳途径是帮助父母。” ——心理学家 （美）哈里森 《教育纲要岂能只见学校,不见家庭》 ——《文汇报》2010-4-2 学校关注家庭，德育从家庭入手，不是一项细枝末节的改革措施，而是教育本质的回归。 “教育的完善，并不意味家庭作用的削弱，而是意味着家庭作用的加强。” ——苏霍姆林斯基 《给教师的建议》 终身学习，从学做家长开始。 和谐社会，从建设和谐家庭开始。 不要让学生成长输在家庭教育上。 一、基础教育的改革创新，呼唤家庭教育，呼唤家长学校规范化 （一）教育目标的实现呼唤家长学校规范化 基础教育改革的深入实施，呼唤着对学生情感、态度、价值观的关注。 家庭是塑造学生的情感、态度、价值观的根源所在。 面对日益纷繁复杂且难以调控的社会环境 面对学校德育效益日趋下降的现实 特别在塑造未成年人的人格和价值观念等方面 ——家庭教育显示了它前所未有的作用。 家长是最了解学生的成长经历，了解学生各方面的需要、兴趣、爱好，由家长参与制定的决策，才更具有针对性。 家长与教师密切配合，共同探讨学生成长中的教育问题，进而实现教育目标。 （二）教育价值观的更新，呼唤家庭教育观念的跟进，呼唤家长学校规范化 家长的期望与孩子的成长之间的“悖论” 人人都想做老板，可是什么样的人才能做老板？有意思的是，我观察到很多父母在对待孩子的方法上，恰恰都是与使其成为领导者的趋向背道而驰。 一是勇于为人表达。 二是有主见能拍板。 三是热情有气概。 四是奉献与策略。 ●他们教育孩子别去惹事； ● ●他们替代孩子做很多决定； ● ● ●他们老是让孩子去跟随势利； ● ● ● ●他们老是让孩子占便宜。 现实中，家长关注的和学校教育关注的东西很不一致，客观上给教育发展带来很多本不应有的麻烦和负担。 这从另一个层面提醒我们：引导家长，也是做好学校教育工作的重要方面。 （三）课程改革的深入实施，呼唤家长的积极参与，呼唤家长学校规范化办学。 每位家长都是独一无二的教育资源 ★从广义上讲，不同家庭的生存背景、不同家庭的生活样式、不同家庭产生的不同故事，都是课程，都是教育资源。 ★★什么是课程资源？ “差异”就是课程资源 “生活”就是课程资源 “参与”就是课程资源。 ★★每个家庭、每位家长都是独一无二的教育资源。 单调的、统一的课程和教育内容正是当前扼杀孩子创造性和科学兴趣的罪魁祸首，也是影响教育实效性的重要根源。 来自生活与家庭的、多样化的、差异而独特的课程资源，正是课程改革急需采纳的宝藏。 “生活教育是以生活为中心之教育。生活与教育是一个东西，不是两个东西。它们是一个现象的两个名称，好比一个人的小名与学名。生活即教育；是生活便是教育；不是生活便不是教育。”  “从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”   ——陶行知 （四）教师（德育工作者）队伍的专业化建设，呼唤家庭教育的参与，呼唤家长学校规范化。 教师专业发展的基本内涵 ——专业伦理建设与专业技能提升