雨中说课文稿SJ.ppt

雨中 东城区前门小学 史君 指导思想与理论依据 以音乐审美为核心”的基本理念，贯穿于音乐教学全过程。演唱是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径，只有关注学生参与的积极性，培养演唱的自信心，才能使学生在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。 音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。情感体验是学生感受音乐、领悟音乐、表现音乐的主要学习方式。同时音乐基础知识和基本技能的学习，也要渗透在音乐艺术的审美体验之中。 本课教学设计就是在尊重学生已有知识经验的基础上，通过教师引导学生理解音乐作品、指导歌唱方法，不断培养学生对音乐知识的理解能力，从而提高学生的音乐表现力和对音乐的鉴赏能力。 教学背景分析 学习内容分析 歌曲《雨中》是人民音乐出版社第九册第三单元《雨花》中的一首演唱曲目。歌曲曲调欢快、活泼风趣，四二拍，二段体结构，生动地描绘了在雨中上学的孩子们，你呼我喊，嬉戏逗乐以及在课堂上愉快学习的情景。 第一乐段由4个乐句组成，其中一二乐句旋律基本相同，三四乐句采用了旋律的模进，但节奏相同，都是0 Ｘ　ＸＸ︱ Ｘ　Ｘ︱ＸＸ　ＸＸ︱，使曲调富有跳跃感。歌曲的间奏采用了引子的后4小节旋律，将歌曲带入第二乐段，其曲调舒展，节奏拉宽，五度大跳把情绪推向高潮。整首歌曲运用生动活泼的音乐语言，展现雨中的情与趣。 教学背景分析 学生情况分析 教学背景分析 教学方式与教学手段 教学背景分析 技术准备： 教学背景分析 前期教学状况、问题、对策等研究说明 教学目标设计 教学过程与教学资源设计 一、导入 1、聆听歌曲《校园早晨》、《校园多美好》进教室。 同学们非常熟悉的歌曲，回忆歌曲表现主题及情绪？ 2、听听下面这首个歌曲你听到了什么？感受到什么？ 下雨，下雨的时候我们可以做很多有趣的事情，你听到歌曲中是怎样表现下雨的呢？（噼啪噼啪、嘀嗒嘀嗒、哗啦哗啦、沙沙沙沙------） 教学过程与教学资源设计 教学过程与教学资源设计 教学过程与教学资源设计 本教学设计的特点 Company Logo LOGO 北京市义务教育课程改革实验教材 第九册 本节课所上课的班级是我校走读部五1班，学生接受能力较强，学习的积极性很高。经过几年的学习多数学生能够用正确方法演唱，用优美的声音表现歌曲，有一定的表现能力。同时学生掌握了一定的音乐知识，能够识读简单乐谱。在平时的学习中教师注重培养学生对音乐的思考，创设宽松的音乐学习氛围，为学生创造锻炼、展示的机会，帮助他们树立自信心，及时鼓励引导学生，使学生能够保持良好的音乐学习状态上好每节音乐课。 对于把握歌曲的音乐形象、有感情的表现作品还需要教师进一步的指导。 教学方式:模仿、体验、合作 通过听范唱录音、教师范唱，看教师边唱边表演，学生进行模仿、表演，体验歌曲的情感。 教学手段:听唱法、视唱法、演示法、对比法。 采用听唱、视唱相结合的方法学习歌曲，在教师的示范表演中加深对歌曲情感的理解。使用对比法让学生更好地去分辨音乐的不同，总结正确方法经验选择最适合的音乐处理方法。 歌曲曲谱、ppt课件 教材配套磁带 教师在平日的教学中，进行了后半拍节奏、跨小节连音线，以及乐理知识表情记号的学习，有一定歌唱基础。但根据年龄的特点，和整体的水平在学习歌曲时会遇到以下问题： 1、休止、后半拍等节奏，表现歌曲的情感。 教师通过视唱曲谱，讲解示范，让学生练习后半拍的节奏。 2、跨小节连线 一字长音的把握。 观察曲谱，注意一字长音的演唱。使用三个部分解决：老师数拍子、学生数拍子、学生默数拍子，使学生准确掌握方法，把握音的时值唱满。 3、歌曲的逻辑重音和歌曲情绪处理的把握 每句话歌词的语气重音和 模仿各种声音的衬词的演唱方法，需要老师引导学生正确的演唱。 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 能用轻快、活泼的歌声演唱歌曲《雨中》，表现出孩子们的在雨中的童趣。 在体验、模仿、探究、合作中准确把握歌曲情趣，完整、有感情的表现歌曲。 1、准确把握歌曲演唱速度、节奏，表现歌曲艺术形象。 2、感受歌曲的两段曲式，加深学生对歌曲的情感体验和理解，提高歌曲的表现能力。 教学重点： 把握休止符、后半拍、一字长音和几种节奏连接的演唱方法，更好表现歌曲情绪、情感。 教学难点： 跨小节连线一字长音，然后接后半拍节奏的准确表现，力度变化，歌曲情绪的演唱。 设计意图：回忆曾经学过的歌曲，引入主题 ，然后聆听《雨中》感受歌曲表达的内容和歌曲特点。 二、学唱歌曲 1、聆听范唱录音感受歌曲情绪、歌曲的乐段。 2、学生找出第一乐段的相同节奏型 0 Ｘ　ＸＸ