《夸父逐日》说课课件ppt.ppt

巩固提升： 1、根据画线字在文中的意思，写出含有此字的成语。 逐走 欲得饮 大泽 未至 * * 单击此处编辑母版标题样式 * * 我的模式我的课 富江学校 王本华 一、模式产生的背景 作为农村中学，学习的主阵地就在课堂，只有切实抓住课堂这一教育教学的中心环节，才能真正将语文教改推向实处。课堂的主人是学生，只有让每个学生都参与到课堂学习中，从以前接受教师的讲解，始终处在被教师支配状态下，变成喜欢学习，主动学习，并且学会学习，课堂才会活起来，教学效果才能好起来。 如何让学生动起来？人们都希望被认可，学生最大的期盼也是在课堂上被师生认可。这种认可是通过学生自己的表现、表演、表达，或写、或说、或唱、或论来获得的。教师的最大功能就是营造一种气氛，提供更多机会，相信学生、发动学生，让学生成为学习的主人，让学习成为学生的追求，让学习成为学生的快乐。基于此，我们尝试了初中语文“预习、交流、展示、提升”课堂教学模式，此模式主要适合精读课文。 二、模式阐述 预习 → 交流 → 展示 → 提升 1、预习 就是学生首先阅读课文，整体感知课文内容。通过预习，利用已有的知识经验，借助工具书和小组智慧来学习自己能学会的东西。预习一般在课前，有时也可在课堂进行。 学生通过预习，力求解决大部分问题。一些难度较大的问题，可以写在自学笔记上，准备在小组内提出研讨。评析感受较深的语句，对课文内容表达自己的看法等都可写在自学笔记上，以备在小组内交流。 预习使学生主动参与学习过程，逐渐学会阅读。学生搜集作者资料、背景材料、与文章相关的故事、知识等。学生有了学习课文的第一手资料就有了学习主动权。 预习也是下一学习环节——交流的基础，更是学习新知识的前提。 《夸父逐日》 预习 1、做到正确流利地朗读课文。 2、结合注释翻译课文，理解文章内容。 3、收集出自《山海经》的成语或故事。 4、你能提出那些问题？ 2、交流 此环节即课堂“小组合作学习，交流学习收获。” 各小组要进行组内预习交流，即逐题检查效果，同时归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。 交流是学生对自己学习成果的展示，也是学生解决问题的一个重要过程。读书时的疑问和感受都可以在组内交流，有争议处组员可以讨论。学生在讨论回答的过程中，可以集思广益，相互启发，积极思考，相互探讨。对于学生来说，自己发现的东西才是最有价值的，自己有表现的机会才是最让人期待的。 交流 各小组进行组内预习交流，即逐题检查效果，同时归纳小组集中的疑点或新发现的问题，便于课上进行组间交流。 3、展示 此环节即“小组班上汇报，展示学习成果。” 经过预习和交流之后，在展示环节，学生继续带着准备在班上汇报小组学习成果以及小组讨论仍不能解决的问题。其他小组成员认真倾听，准备质疑、补充或纠正。 展示 此环节即“小组班上汇报，展示学习成果。”提出小组讨论仍不能解决的问题。教师引导学生讨论“文章结尾手杖化为了邓林，你怎么理解？” 4、提升 此环节即“课堂练习巩固，提升学习能力。” 形式很多，如拓展迁移，类文阅读，创新写作，积累，测评等，借机把语文学习引向课外，沟通课堂内外，从课本走向生活引向更广阔的学习范畴。 我们要懂得每一个人的读写都是自己的事情，任何人不能替代。所以要通过有针对性的个性化的读写来组织落实我们的语文学习。如；拓展迁移，可以让学生谈感受；找出与课文相关的古诗文句、名言警句、俗语谚语。片断训练等。 提升 此环节用组成语、拟对联、创新写作、积累诗句等练习巩固所学知识，提升学习能力。 飞沙走石 奔走相告 不胫而走 茹毛饮血 饮水思源 自斟自饮 三江七泽 竭泽而渔 无微不至 人迹罕至 精诚所至金石为开 2、对对联 （1）上联： 下联：夸父自强不息 （2）上联： 下联：救苍生女娲补天 （3）上联：神农尝草舍己为人 下联： （4）上联：征服自然夸父逐日至死不悔 下联： 精卫坚持不懈 保家园后羿射日 愚公移山造福子孙 创造世界盘古开天坚韧不拔 * * 单击此处编辑母版标题样式