初中语文教学中学生初中语文教学中学生.doc

、、 初中语文教学中学生“做与学”课题研究 课题设计论证 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 （要求逐项填写，限4000字以内） 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 1、课题的提出 课程标准强调要通过广泛的应用实践，提高语文综合应用能力。 我相信每个人都知道我们不光是为读书而学习语文，而是为把语文应用到生活中去享受语文学习为我们的生活带来的乐趣而学习。比如猜谜语，我相信每一个人都应该很喜欢的。当然语文在生活学习中还可以是工具。就拿学生做练习题来说吧，有的学生做数学题时看不懂题目要求，这就是语文的问题。 顾黄初先生曾明确说：“语文是社会的公器，语文教育应当贴近生活，靠拢生活，这是语文工具的性质和特点决定的。”要实现新课标“在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”这一目标，学生就必须拓宽语文运用的空间；沟通语文与不同领域的联系；增进语言与思维的活动机制；在语文应用的实践中，在动态的过程中实现整合，提高实际的应对能力。比如语文教师可组织学生办学习报，让学生发现乐趣，兴许他就对新闻敢兴趣了呢；还可以组织学生为学校活动写广告标语，这样学生提高了学生的语言素养，也许会因此而爱上语文呢。所以，只有在语文应用中才能使学生得到发展，才能使学生喜欢语文，当然就能提高语文学习能力了。所以作为语文教师应该根据需要和可能，强调语文的应用实践，让学生在学习和工作中加强语文的应用实践。 在教学中，我也在强调其重要性，对学生也做了一些引导： 1、领会作品的感情。新课标要求培养学生的情感和价值取向，所以在阅读教学中，让学生立足文本，去解读作品，分析作者的思想感情，回归生活。比如在讲到《归去来兮辞》时，让学生领会陶渊明的情感和价值取向，让学生联系现实分析了“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”，作者的情感是否消极，你如何看待？学生都能联系生活和课文进行思考并形成答案。 2、 适当的延伸。教学中仅仅只有教材内容是完全不够，这就离不开课外的延伸，让学生自己动手。 3、 实践操作。这个主要指学生个体的实践活动。这个在表达与交流中可以得到充分的体现。给学生一则材料，或者一个话题，让学生自己来发表意见和观点，在作文教学时候，让学生自己来评价自己的作文，从中受益，这也是实践操作。 4、 设计活动。课堂不是一定要拿来讲语文课文的，也不是一定要用来写作文的，新课标要求要创设活跃的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，这需要给语文教学注入新的血液，所以传统的只教课文的时代已经划上了句号。在语文课堂上同样可以让学生做实验，可以让课堂上歌声绕梁。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣难道还怕学生不想学习吗？ 5、强化练习。学生离不开作业，所以语文的应用实践还有一个不能忽略掉得内容就是练习。学以致用，将所学的知识反馈到练习中来，检查自己掌握的多少，毕竟学习还是要考试的。 教师评语： 评定等级： 良好 随着教改的深入，课内与课外不断延伸，语文学科对教师提出了更高的要求。语文活动课是实践素质教育的前沿阵地,能让语文教育达到“教是为了不教”(叶圣陶语)的境界。只有具有高品位的教师队伍，才能使语文的课外活动丰富多彩，才能上活每一堂课，培养出适应时代的需要和社会需要的学生。一句话只有高品位的教师，才能培养出高素质的学生。 本课题试图着眼于现代素质教育之形势，调查语文活动课的现状，以期掌握第一手资料，提高教师品味及加强活动课课程建设，开展语文开放式的活动课程，并建立更加广博的语文教学模式。以适应现代教育培养有个性和创造精神的、身心和谐发展的未来人的需要，具有重大意义。 2、国内外研究现状述评 活动课程研究，在20世纪90年代,成为我国教育理论与实践研究的热点问题之一。国内外对话动课程的相关研究成果，基本上都是围绕活动课程的价值、设计和实施三个主要要素而进一步的展开。既存在一定的共识,也存在一定的分歧。开展高中语文活动课的研究，应该尊重学生的身心发展规律，适应高中语文课程变化，并结合语文学习的特点，对高中语文活动课进行合理定位。这些是研究的起点。国内外很少有上升到理论的层次。 应试教育的影响。现阶段的中学各科教学都无例外受升学“指挥棒”的影响。为了升学，教师只需“吃透”教材，“讲活”教材，然后按教材挖空心思，变换花样地编出些试题来。或者教师只需“讲透”知识点（高考考点），使学生了然于胸，铭记于心，而后拼命挤时间，抢时间去完成从各地征订来的考点训练、模拟卷，根本不可能将课从课内向课外延伸，有的还认为，课外活动浪费时间，不如多做几道题目。教