苏轼词两首教案苏轼词两首教案.doc

《苏轼词两首》教案 适用范围：高一必修四 编制时间：2014年 月 日 编制人：张彬 张岩 张一楠 审核：高一年部备课组 教学目标 1、通过课文的阅读鉴赏，让学生学习通过意象的分析、词句的品读理解作品的内涵，体会作者的情感。 2、了解作品的风格，并能够联系已学的相关知识和所了解的作者生平思想，领悟作者的思想。 教学重、难点 1、作品作比较深入的分析鉴赏，从而把握诗歌阅读的途径和方法 2、感受苏词中写景的豪放特点。 模块一 课前给加点字注音： 羽扇纶巾（ ） 樯橹（ ）（ ） 一尊还酹江月（ ） 同行（ ） 吟啸（ ） 一蓑烟雨（ ） 料峭（ ） 2、解释下列词语： 风流人物：杰出的英雄人物。 故垒：旧营垒。 雄姿英发：姿容雄伟，英气勃发。 樯橹： 一尊：酹： 已而： 芒鞋： 吟啸： 料峭：竹杖芒鞋： 向来： 二、文学常识积累 1、作者简介： “一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。” 诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（ 、 、 ）。 苏轼（1036—1101），字 ，号 ，四川眉山人， 代文学家、书画家。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了 派词。有“苏黄”（黄庭坚）、“欧（欧阳修）苏” 、“苏辛”（辛弃疾）”之说。 (三苏：苏洵、苏轼、苏澈。苏轼，字子瞻，号东坡居士 北宋 豪放派词） 2、写作背景： 《念奴娇·赤壁怀古》 宋神宗年间，苏轼因反对新法，屡遭贬谪。元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军。被贬黄州期间，生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以“两赋”（前后《赤壁赋》）“一词”（《念奴娇·赤壁怀古》）最为著名。诗人政治上的不幸却成就了文学上的大幸。现代著名学者余秋雨在《苏东坡突围》中这样评价：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生了。”《定风波》苏东坡是在苦难中完成了自己的一个人物，他追求的是一个可以无待（依靠）于外的完成。客观上不得意，还能不落迂腐消极，能够有积极的生活志趣，有持守的一种修养，这是苏东坡了不起的 地方。 3、词牌、题目: 《念奴娇·赤壁怀古》中“ ”是词牌名，题目是“ ”。词牌限定词的格式（字数、句数、押韵、平仄等），题目表明词的内容或范围。 （念奴娇词牌名 “赤壁怀古”是题目） 第一课时 《念奴娇·赤壁怀古》 【学习目标】 1、把握词的内容，理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 2、了解作者渴望为国效力的思想感情与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。 【课堂诵读赏析】 1、范读。2、学生有感情地朗读全词一遍，了解大意。 【】 《定风波》 【学习目标】 1、继续学习古诗文的诵读技巧并能背诵、默写这首词；2、感受苏轼豁达豪迈的精神之美。 【课堂诵读赏析】 1、自主诵读，把握节奏，了解大意。 2、。 【课堂探究】 1、讨论下列问题： （1）首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？ （2）“何妨吟啸且徐行”，描写了词人怎样的心态？ （3）如何理解“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”？ （4）“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你是如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？ 明确： “风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。 【课堂小结】 《定风波》记叙的虽说只是出游时途中遇雨的一件小