医学课件第十章 心理健康教育演稿.ppt

第十章心理健康教育  考点提示1、学生心理健康问题的表现 2、改变学生心理障碍的方法 心理健康 心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。 （二）心理健康的标准 （1）对现实的有效知觉； （2）自知、自尊与自我接纳； （3）自我调控能力； （4）与人建立亲密关系的能力； （5）人格结构的稳定与协调； （6）生活热情与工作的高效率。 （三） 、 心理健康的促进 促进健康的原则（生理与心理，个体与群体，理论与实践，防治与发展） 促进心理健康的方法 开展心理健康教育 ；建立心理健康保健网络，增设心理健康专业机构；创造良好的社会环境 一、经典的条件作用原理： 刺激（S） 反应（R） 第一阶段 UCS（食物） UCR（流唾液） 第二阶段 UCS（食物） CS（节拍器声音） UCR（流唾液） 第三阶段 CS（节拍器） CR（ 流唾液） 第四阶段 CS（节拍器声音，一直没给食物） CR （消退没有流唾液） UCS—— 无条件刺激 UCR—— 无条件反射 CS —— 条件刺激 CR —— 条件刺激 二、操作条件作用原理 自发反应 反应后果 结果 踩开关 食物 学会踩开关 跌倒了不 成人抱 跌倒了再 起来哭 也不爬起来 ma ma 母亲亲吻 学会发音 系统脱敏 认知主义的解释：不合理的认知 换位思考图示二：花瓶与人头 2、情绪失调的原因——ABC理论 A.诱发事件 B.信念 C.身心结果 Activating events Beliefs Consequences 理性信念 良好、积极 糟糕可怕化 不能忍受化 非理性信念 过度概括化 不良、消极 自我贬低化 损害 人的烦恼不是起于事，而是起于他对事的看法。——爱比泰德 世事无好坏，思想使之然。——莎士比亚 天下本无事，庸人自扰之。 3、不合理信念的特征 （1）绝对化的要求 “必须”“应该” （2）过分概括化（以偏概全） 评价一个人的行为 而不要评价一个人 （3）糟糕至极 4、咨询的基本步骤 A B C D E A—— 诱发性事件 B—— 由A引起的信念（对A的评价、解 释等） C—— 情绪的和行为的后果 D（Disputing）——与不合理的信念辩论 E（Effects）——通过辩论达到新的情绪 及行为的效果 合理情绪疗法 5、咨询的技术方法 （1）与不合理的信念辩论 （质疑式、夸张式） （2）三栏目技术 不合理信念 认知扭曲 理智回答 （3）盘问追根法 * （二）学生易产生的心理障碍（2005年考点） 1、儿童多动综合征多动症儿童行为主要特征有：（1）活动过多。（2）注意力不集中。（3）冲动行为 2、学习困难综合症学习困难综合征的主要表现包括：缺少某种学习技能；诵读困难，计算困难；绘画困难；交往困难。 3、儿童过度焦虑反应儿童过度焦虑反应同患者的焦虑性人格特质以及家庭、环境的影响有密切关系。患者焦虑性人格的一些表现，如敏感、犹豫、多虑、缺乏自信等，往往在其父母身上也可以找到。家庭或学校教育的期望过高、要求过严等不适合儿童自身发展水平的教育措施