科学__对幼儿园科学领域教学方法的探索和实践.doc

拓展资源 对幼儿园科学领域教学方法的探索和实践 各位幼教同仁，大家好： 我是潍坊市潍城区的幼教教研员温相娟。首先感谢有这次机会，能和大家交流开展幼儿园科学教育的一些体会和收获。 我这么说，绝对不是一句客套话，虽然做了多年的教研员，因为我也是跟大家一样来自幼教一线的同行.现在对着摄像机说话，很是有点紧张。 一、介绍交流的内容 今天交流的主要内容是我们在教研工作中取得的成果：PPT1 幼儿园科学教学方法之一 ----《实验操作教学法：探究性活动，递进式教学》 幼儿园科学教学方法之二 ----《观察认识教学法：设疑 发现 认知 验证》 这里所说的教学方法，就是针对一种类型的教学内容，设计一个比较通用的教学模式。（我说教学方法，范围有点大，一开始的时候我们是叫：教学模式，这个就比较好理解了。但是我们在幼教杂志上做专题的时候，编辑说教学模式局限性太强，太口头化，给改成了“教学方法”，所以我也就沿用了这个名称。） 二、为什么选择这样的切入点进行交流（三点原因） 1、科学教育内容广泛： 在形成这份材料时，本来想给教材中的相关内容归归类，梳理一下，让大家有一个整体的概念。但是科学的内容实在是很宽泛，很难以偏概全。一时也找不到一个合适的分类的标准.只是根据我今天要跟大家交流的相关内容，把（PPT2）幼儿园科学领域++内容大致可以分为四种类型： 实验操作型（有趣的滚动、沉与浮、声音从哪里来等）；课例：好玩的陀螺 观察认识型（美丽的菊花、有趣的电池、秋天的树、家乡的特产等）； 技术操作型（自然测量、比轻重、长短、粗细等）。 讨论型（制定秋游计划，吃到嘴里的食物那里去了等，带？的基本都属于这一类）； 四种类型并不完全独立，而是互相渗透揉和在一起的。 （第一和第二种占的比例大约要80%以上。第一种在以前教材中只有那么典型的几个活动，现在越来越多，因为能更好的承载科学领域的教学目标：激发幼儿的兴趣和探究欲望，发展认识能力） 实验操作和观察认知 —— 这是我选取这一个切入点，来跟大家交流的一个原因。 2、各领域内容整合： 现在幼儿园的教学内容有许多是各领域内容整合的，不可能完整的把科学教学的内容独立出来。从那个角度讲，讲到一个什么程度，确实是很难确定：太肤浅了，泛泛的谈，我觉得是浪费大家的时间；太深了，就可能有失偏颇，如其乱解读还不如不解读。 3、人的因素----老师们的基础不同： 老师们来自不同的幼儿园，对一些理念的理解、对一些教学技术的把握程度也不一样。我不知道你们的具体情况，但是我们这儿要是搞培训活动的话，来自乡镇幼儿园、来自学校附设幼儿园跟来自直属独立幼儿园的教师绝对不在一个层面上，这样通研型的交流针对性就会差一些。 行之有效的解决方法我觉得在园本教研层面上进行比较好，不同的幼儿园根据不同的实际情况，通过集体通研、集体备课，确定教学的方法和具体的目标和组织形式比较好。 ——————— 开场白与正文分割线 ——————— 总述： 这些教学方法是怎样来的以及在实践中的运用情况 我们用两年时间进行了《提升教学经验,提炼教学方法，提高幼儿园教学活动质量》的专题研究，主要过程分三步走： 一是研讨会，总结、选取成功的教学经验二是成立教法研究小组，锤炼、提升优秀的教学方法三是。 从图例中可以发现，教师与幼儿之间的探究和递进是交叉、交替进行的。下面就结合课例来详细介绍： 一、第一次探究——发现问题PPT5 幼儿熟悉材料，自主探究PPT5（找到研究的方向，也就是问题所在、教学目标所在）。 教师用简单的引导语导入活动，比如：“玩玩这些物体，你能发现什么？”“看看这些物体你有哪些玩法？”这样，在活动的导入部分,会把探究引向一个明确的方向，让幼儿带着启发性问题动手操作材料，引发幼儿发现问题。 所以在第一次探究中，教师就是让幼儿根据所提供的材料，提出启发性问题。下面用课例来具体说明，首先要明确它的教学目标(这是判断活动过程是否有效的标准)：插入PPT6 活动目标： 1通过各种操作活动，使幼儿初步感受不同物体下落速度不同是与物体的重量和空气浮力有关。 2、尝试改变物体下落的速度，培养幼儿对科学现象探索的兴趣，能主动和自己的生活相联系。 活动准备： 1、活动前请幼儿了解关于地球引力和空气浮力的肤浅的知识。 2、操作材料：各种糖纸，羽毛，彩纸，报纸，雪花片，球，沙包，手绢，纸杯等。 3、辅助材料：剪刀，夹子，胶带，皮筋，橡皮泥等 活动过程 一、第一次探究----发现问题。插入PPT7 1、幼儿熟悉材料，进行初步探究。 师：“今天老师准备了许多东西，请你们来玩一玩，看看，有什么好玩的。” 2、引导幼儿感知物体自由下落的现象。 （1）把这些玩具往上扔，看看你会发现什么。” （2）你扔这些东西的时候有什么感觉？