自信自律自成.doc

自信.自律.自成 目 录 一、立志教育：唤醒内驱力是成功的基础……………1 二、攻心策略：自信与激情是成功的关键……………2 三、自主管理：从自律中走向成功是目标……………4 四、自我修炼：增强内功促进教育是保障…………6 自从1992年参加工作以来，我已担任了十四年的班主任工作，并开创了三中历史上一人管理两个班的先河。我虽然是个普通的凡人，但我有如父亲般的对学生的爱心和对教育的强烈责任感，全心全意地努力去带好每一届学生。我以为，一个班级，“大家好才是真的好”， 大家好才是一个班主任的最大成功与收获。因此，我从组建班级的那一刻起，就将“家”这个名词烙在学生心里，并一直倡导学生要把班级当成一个家来建设，把同学当作家人，把老师当作家长，让班级洋溢温馨、和睦的气息。我称学生为“孩子们”，而学生则亲热的喊我老王，我对班级学生说“做这个‘家’的任何事，要么不做，要做就做最好，没有任何力量能够阻碍我们成功。”切实，我所的带的班级，在‘彼人也，吾人也；彼人能者，吾岂不能！’的班训鼓励下，在‘大气、勤奋、专攻’的校训引航下，已创造了令人惊叹的成绩。当昔日的学生从四面八方用不同的方式向我表达感激之情的时候，使我真正体会到做一名班主任特有的自傲与幸福。 一、立志教育：唤醒内驱力是成功的基础 　　德国教育家第斯多惠曾说过：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。每当我刚接一个或二个新班时，我以为自己的首要任务，就是要让学生树立奋斗的目标，以唤醒他们心中沉睡的学习力量。为此我是这样做的： 1．班会课上的立志宣言 　　“彼人也，吾人也；彼人能者，吾岂不能！”这既是我所带班级的班训，也是我在新生第一节班会课上反复强调的立志宣言。凡是我的学生对这句话都是根植心田，它的意思是：别人能做到的事情，我为什么不能做到？身为班主任，我认为班会课上的立志宣言看似虚无缥缈，却能从心底鼓舞学生的志气，激发他们的自信从而转化成学习的内驱力。现就读高三18班的应旭栋同学，在周记中曾这样写道“记得第一天进入18班，老王上的第一堂班会课就是围绕‘彼人也，吾人也；彼人能者，吾岂不能！’的主题展开的。主题中所流露出的自信与“霸气”彻底洗刷了我之前的思想。之前总是很容易自我满足，稍取得一点成绩，就沾沾自喜，自我放松，导致成绩总像鱼漂那样上下浮动。之前总是羡慕别人有拔尖的成绩，有灵活的思维，有忙而不乱、镇定自若的心态。但这堂班会课后，我明白成功源自于一颗永远进取的心，每个人都应该充分相信自己，人应该有志，有志才有奋斗的目标，才有成功的动力，别人能做到的，同样为人的我有什么理由做不到。” 　 2．立长志不如守短志 　　在长期的与学生打交道的过程中我发现，现代的孩子志向听上去都很远大，其实这些志向在孩子们心里却似懂非懂、虚无缥缈。一旦问起他们想上什么大学，以后想做什么工作，也都是张口就来喜欢什么说什么。所以说现在的学生被称为“失梦的一代”，并不是因为他们没有志向，而是他们的志向太过不切实际。现在的学生除了考大学，还有很多选择。就算是考大学，也有太多的学校供他们选择。选择的余地太多，反而让志向变得模糊。因此，在我看来，立长志不如守短志。先从自己的实际出发，树立一个符合实际的目标才是最重要的。 短志如何实施？我建议每位学生制定每月的学习计划，一个月以后再进行对照，哪些内容没有完成、哪些超额完成等。“千里之行始于足下，细化梦想，做好每一步，比单纯的展望更脚踏实地。” 二、攻心策略：自信与激情是成功的关键 运用心理学原理，通过“攻心”，时刻给学生以一种积极的心理暗示与鼓舞，一方面达到让学生亲其师，信其道的目的，另一方面又可以保持学生的学习自信与奋斗激情，使学生通过持续不断地努力，逐渐迈入优秀学生的行列，为他们将来的成功打下一个坚实的心灵基石，这就是我提出的所谓“强其行不如占其心”的策略。 1．积极的心理暗示，培养学生自信 课业负担越重，竞争压力越大，精神负担就越大，舒缓学生精神压力的一种手段就是培养学生自信。自信是成功的基础，是一个人不断学习，努力进取的动力源泉，因此培养孩子坚强的自信心是非常重要的。根据“罗森塔尔效应”，要让孩子充满信心，老师就必须对孩子寄予较高的期望，对孩子充满信心，相信他们能够成为优秀的人才。积极暗示和较高期望，能对孩子起到意想不到的作用。 因此我以为，作为老师就应多鼓励孩子，相信他们能够成功，给予他们积极的期望，这将在很大程度上决定孩子的未来。那么如何巧妙的运用罗森塔尔效应于管理及学科教学中呢？首先我用我几年来的教育教学实绩和争创第一的个性以及‘彼人也，吾人也；彼人能者，吾岂不能！’的人生信条，来吸引学生的目光，聚焦自已，我告诉他们：要么不做，做就做得最好。我向你们承诺，只要你们肯同我吃苦，我保证让你们在两年后的高考中多上一个台阶！相信我苦尽一定甘来