儿童报读时刻之现象与概念.pdf

國立臺北師範學院學報，第十六卷第二期（九十二年九月）71～96 71 國立臺北師範學院 兒童報讀時刻之現象與概念 * 陳雪枝、鍾 靜 摘 要 本研究旨在探究我國兒童報讀時刻的表現、策略、錯誤情形，以及撥鐘和讀鐘 的情形、與報讀時刻相關的時刻概念。研究者選擇兒童日常生活中常見的數字鐘和 含指針的鐘為報讀時刻的工具，並以質性研究的方法針對幼稚園大班至國小六年級 各 6 名兒童，共計 42 名兒童以 A 、B 卷進行半結構式訪談。其中 A 卷包括撥鐘和 讀鐘的內容， B 卷的內容包括時刻概念和鐘面二維結構概念二部分。研究結果發 現：一年級能報讀整點時刻和半點時刻，而五分鐘時刻和一分鐘時刻則到二年級以 上，大多數的兒童才能報讀，而簡化鐘面沒標示數字故增加報讀的困難。在報讀的 策略方面，大多數兒童使用「冒號前後為時、分」的策略來報讀數字鐘；而報讀含 指針的鐘時，兒童會依鐘面及時刻來決定報讀時刻的策略。報讀的錯誤表現方面， 由於三年級以下的兒童仍有未能掌握長針走一圈到大刻度 12 ，短針才會剛好到下 一整點刻度者，而「以短針靠近的大刻度決定時數」的錯誤人數最多。兒童在撥鐘 和讀鐘的報讀表現情形差不多，大多數一年級以上的兒童已有時刻概念，認為有標 準時刻的參考點存在，並且不會受測量工具大小及結構所影響，生活中也知道尋找 時刻參考點來報讀。 關鍵字：報讀時刻、時間概念、國小學生、幼稚園學生 *陳雪枝：基隆市五堵國民小學教師 鍾 靜：國立台北師範學院數理教育學系教授 國立臺北師範學院學報，第十六卷第二期（九十二年九月）71～96 72 國立臺北師範學院 兒童報讀時刻之現象與概念 * 陳雪枝、鍾 靜 壹、緒論 生活中我們選擇時鐘來報讀時刻。不管是含指針的鐘（類比式）或數字鐘（數 位式），其鐘面的設計都非常的精簡，但是都具有表徵時和分的二維複雜結構。報 讀時刻牽涉到對工具結構的了解和操弄，而工具的了解和操弄需透過學習。在世界 各國的小學課程中，報讀時刻的內容都佔有一定的分量，目前國內八十二年版數學 課程（教育部，民 82 ）在報讀時刻方面的教材，一年級報讀時鐘的整點和幾點半、 二年級報讀幾點幾分。九年一貫課程暫行綱要數學領域（教育部，民 90 ）指出在 一至三年級階段要能報讀鐘面幾點及幾點半、數字鐘的時刻，以便溝通。經由這些 課程的安排，讓兒童了解時間測量工具的結構，學習操弄這些時間測量工具來報讀 時刻。 雖然在國小一至三年級時兒童已透過家長和教師的教導來學習報讀時刻，但根 據台灣省國民學校教師研習會（民 77 年）的調查顯示，直到五、六年級仍有一半 的兒童報讀普通鐘面的「3 時 55 分」會產生困難。以研究者在國小二年級教學的 經驗發現，當短針靠近下一個整點但未到下一個整點時，兒童會報讀下一個整點的 時刻，例如：「3 時 55 分」會報讀成「4 時 55 分」。也有些兒童在報讀「2 點 15 分」 讀成「2 點 3 分」。而目前國內有關兒童報讀時刻的研究甚少，僅有楊玉娥（民 85 ）、 呂玉琴和譚寧君（民 85 ）以及台灣省國民學校教師研習會（民 77 年）的調查研究。 所以更激發研究者想進一步對國內兒童報讀時刻做深入的研究，了解兒童利用時間 測量工具報讀時刻的表現情形。 本研究為了對兒童報讀時刻有完整的認識，因此先對時間與時刻進行澄清，以 *陳雪枝：基隆市五堵國民小學教師 鍾 靜：國立台北師範學院數理教育學系教授 兒童報讀時刻之現象與概念 73 了解時刻的概念；再對時間的測量進行了解，探討時間工具的數學結構及報讀