冀教版二年级下数学教案：1000内数的组成.docVIP

课题：1000内数的组成 教学内容：冀教版《数学》二年级下册第58、59页 教学目标： 1．在数方块、在数位表中摆数的过程中，理解10个一百是一千，了解1000以内数的组成。 2．认识个、十、百、千等计数单位，理解各数位上的数字表示的含义，知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。 3．在用数字卡片摆数的活动中获得自主学习的乐趣，增强学习数学的自信心。 课前准备：小棒，1000个方块的课件，小黑板上画数位表，纸上的数位表每人一张，0、2、3数字卡每人一套。 教学预案： 教学环节 教学预设 一、创设情境 1．让学生汇报上节课家庭作业完成的情况，给学生充分交流不同数法的机会。 师：昨天，同学们在家里都实际估计、数豆子、玉米等活动。谁来说一说你数的什么？估计的是多少？数的结果是多少？是怎样数的？ 请用不同方法的人回答，教师给予恰当的评价。 2．让学生把10根小棒捆成一捆，鼓励学生用自己的话说明捆成的小棒，在学生对话的过程中，的出10个一是一十。 师：同学们的课外作业都完成的很好！现在请同学们拿出10根小棒捆成一捆。 学生操作，教师也捆一捆。 师：谁能用自己的话来说明这捆小棒。 生1：把10根小棒捆在一起。 生2：一捆小棒有10根。 生3：一捆小棒有10个一根。 3. 提出“10捆小棒是几个十？一共有多少根？”的两个问题，再学生回答的基础上得出10个十是一百。 师：10根小棒还可以怎样说？一和十之间有什么关系？ 学生可能会说： ●10根小棒可以说是一个十。 ●10个一是一十。 二、探索新知 1. 认识百和千之间的关系。 （1）教师谈话提出百和千之间有关系的问题，先鼓励学生大胆猜测。 师：10个一是一十，10个十是一百，这都是我们已经学过的。那么，百和千之间有什么关系呢？谁敢大胆猜测一下？ 生：10个百是一千。 学生说出来，教师板书并在旁边注上一个“？”，如果说不出，就直接进入下面的活动。 （2）用课件出示一板小方块，让学生观察并提出“一共有多少小方块，你是怎么知道的？”问题，再学生观察交流的过程中，知道一共有100个小方块。 师：下面，我们一起探讨一下。同学们看这幅图（课件出示方块图），图中有多少个小方块？说说你是怎么知道的？ 给学生一点观察的时间，再回答：一共有100个小方块。我发现每排有10个方块，一共有10排。10个十是一百，所以，一共有100个小方块。 师：不错，这一板小方块是100个，看看增加一板（课件又出示一板小方块），是多少个小方块？ 生：200个。 （3）接着一板一板分别出示小方块，边出示，学生边数。数到900时，教师提出：再加一个一百就是几个一百，一共有多少？学生回答后，再次一百一百的数数。最后，讨论得出10个一百是一千。 师：好！现在跟着课件数…… 课件一板一板的出示，学生跟着数，一直数到900。 师：900也就是9个一百，（课件出示最后一板），再加上一个一百，现在是几个一百？一共是多少？ 生：9个一百再加一个一百就是10个一百，一共是1000。 师：我们一百一百的数一数…… 师生共同数数：100、200、300……数到1000，数完后，教师操作课件，把10板小方块搭成一个大正方体。 师：把10板小方块搭在一起一共是1000块。1000也可以说是1个千。谁能说一说，1000里面有几个百？百和千有什么关系？ 生：10个百是一千。 2．认识数位表。 教师出示小黑板上的数位表。让学生观察，说一说发现了什么？和以前见的数位表有什么不同？使学生了解数位表中数位的顺序，认识千位。 师：我们知道了10个一百是一千。请同学们仔细观察这张数位表，说一说你发现了什么？看看它和我们原来见过的数位表有什么不同？ 学生会说到： ●这个表中有4个数位 ●我发现数位表中有个位、十位、百位、千位。 ●我发现数位表从右数，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位第四位是千位。 ●原来我们学过的数位表中只有个位、十位、百位，这个数位表中多了一个千位。 师：同学们观察的很仔细。这个千位就是我们今天认识的一个新的数位，数位表中从右边数第四位是千位。 三、数的组成 1．提出“用0、2、3这3张数字卡片在数位表中摆三位数”的要求，让同桌合作，并边摆边读出来。 师：现在，请同学们拿出0、2、3这3张数字卡片，把它们摆到数位表中，你能摆出几个不同的三位数，同桌合作，边摆边读数。 学生动手操作，教师巡视，了解学生摆的数，特别注意是否有人摆出032或023。 2．交流学生自主尝试的结果。每人说一个数，在交流、讨论的过程中，得出用0、2、3这三个数字卡片可以摆出4个三位数。 师：请同学们说一说你是怎样摆的？摆出的数怎样读？每人只说一个数。 学生说做法和读法，教师在小黑板的数位表中写出来，如： 生：我把3摆在百位上，把0摆在十位，把