双重活动教学法在英语写作教学中应用探究.doc

双重活动教学法在英语写作教学中应用探究 　　摘要：双重活动教学法的特色是在教学改革中实现了教学双主体——教师和学生同为主体，要同时发挥两个主体的作用，且两个主体的交际关系应该是平等而合作的。具体到写作教学中，写作课程就应为师生进行认识和实践活动的客体，是师生双主体相互依存的交际过程。 关键词：双重活动教学法，大学英语教学，写作教学 双重活动教学法是以马克思主义哲学为指导，运用信息论、交际论等新兴理论观察教学、组织教学，在总结国内外教学经验的基础上，从中国实际出发提出的系统教学模式；双重法从基本要求、实施原则、教学步骤等各方面对当前的许多外语教学热点问题都作了新的论述。［1］ 双重活动教学法认为教育是教育者与接受教育者之间反复进行信息、情感、思想交流的过程；教学的实质就是交际，因此，教师和学生就构成了两个主体，师生之间是平等、合作、协商的交际关系。［2］因此，对于当今中国的大学英语教育来说，要实施素质教育的话，推广“英语双重活动教学法”不失为一种优化教学的途径。 “双重活动教学法”中的“双重”，是指事物具有两种属性，是矛盾的统一体；揭示事物双重性就是为了正确处理矛盾。如英语写作教学涉及到六个因素：教学目的、主体、客体、渠道、环境和交际，即六个教学原则。 而“双重活动教学法”中的“活动”，则是指活动是教学改革的关键，如果没有活动，任何教学改革都只是一句空话。所以，其关键就在于如何在大学英语写作教学中，如何让上述六个教学原则互相联系，优化组合，以发挥出最大的功效。 双重活动教学法虽是在上世纪末期方由王才仁教授提出倡导的，但广东、广西、湖南三省近年来已对此进行了广泛的实验，并取得了明显成效［3］。因为英语写作是一门实践性要求非常高的课程，但目前对于相当一部分的大学生而言，大学英语，尤其英语写作始终是他们极难改善的一项，因此，有必要对大学英语写作课程进行教学优化改革。 所以，就大学英语写作这门功课而言，师生进行认识和实践活动的客体，就应是英语写作；教师和学生同时都是认识和实践的承担者，只是承担的任务不同而已。作为教师，其主要任务应该是设计写作教学活动并组织活动，推动学生参与，帮助学生与客体（即英语写作课程）发生作用；而学生的主要任务是要确立自己的主体地位，发挥出自己的主体作用，从而达到提高学习效果的目的。 教师在英语写作教学中的具体方案和安排分为五个步骤进行：教学双主体指的是师生应同为主体，写作教学课程应为师生进行认识和实践活动的客体；写作教学过程则是师生双主体相互依存的交际过程。 （1）引入。 引入就是根据需要，将旧内容与新信息结合，创造学生对新知识的期待，以自然过渡到新的教学内容。如教师打算讲解英文简历应该如何写作，那么为了引出“英文简历”这个教学目的，教师就可先简明复述前一阶段所学习的“描写文”中学生练习过的“对自我的描述”，然后提出“英文简历中对自我的描写和普通的自我描述有什么不同？”，以引发学生的学习动机。 （2）启动。 启动指的是对新的教学内容的呈现，教师应先启发学生的思维，通过师生交流，使学生在积极的状态下，自然呈现出新内容。如为引出“如何才能写出一份地道的英文简历”，教师就可以先和学生讨论“求职时简历到底重要不重要？”“在当今社会，英文简历是否是大学生求职的必备条件？”“英文简历和中文简历到底有何区别？”，等等。这些问题不仅有利于培养学生学习的兴趣和思维的能力，同时，还能培养学生认识到自己在课堂上也应发挥出主体的作用，从而积极参与到教学中，最终达到提高自己能力的目的。 （3）输入。 输入指的是教师通过教学讲解，向学生传递语言信息。虽然教师对学生进行输入需要一定的讲解和概括，但教师讲解时需注意把握重点并帮助学生克服难点，。如讲英文简历时，教师就应将其特点和基本构成进行简明扼要的讲解，让学生了解中英文简历在格式构成上的极大不同，如首先英文简历的篇幅应该控制在一页纸以内，这就完全不同于动辄好几页的中文简历；还有英文简历中一些涉及到个人隐私的项目是不用写的，这包括了中文简历中最常见的“身高”、“体重”等项目。通过这一阶段的输入活动，可让学生对于新知识有一个全面的了解。 （4）加工。 加工是通过灵活多样的形式帮助学生重复、记忆教学内容，要力求组织典型环境中的典型活动以提高练习的有效性，吸引学生主动参与。其中，要特别注意照顾学生的知识转化为能力的科学性。比如，教师可设计让同桌之间相互进行提问对话练习，让学生思考并讨论怎样的简历内容才能在求职时吸引眼球，以脱颖而出。教师可在巡视过程中为有疑问的学生解决困难，如是可真正培养出学生的主体意识，亦体现了在教学中，教师和学生的双主体地位。 （5）输出。 输出即结合实际，运用所学，检验学生