基于校企合作顶岗实习教学评价体系实验探究.doc

基于校企合作顶岗实习教学评价体系实验探究 　　摘要： 针对高职院校毕业生不能满足社会企业对人才质量要求的矛盾，展开了指向实践，旨在提高办学质量的“校企合作、工学结合、顶岗实习”的研究，并梳理教学评价体系的评价量表、构成要素，对培养高技能职业人才具有现实意义。通过校企合作共同制定顶岗实习教学评价体系，以保证顶岗实习的效果，使学生的职业能力达到企业的要求，实现岗位能力的“零”对接。 关键词： 校企合作；教学评价体系；实验研究 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）17-0233-02 0 引言 随着高职院校工学结合的推进，高职院校越来越重视实践环节的安排，而为了实现和企业的零对接，很多专业设置学生毕业上岗实践，把学生最后的学习搬到了企业。这与传统教学是不一样的，学校在毕业上岗实践中鼓励学生到企业学习，是学生在学校的最后一门“课”，同时也是接触企业的第一步，学校与企业对学生共同管理、共同教学。 1 校企合作模式下实现岗位能力“零”对接的质量监控体系所存在的普遍问题 1.1 顶岗实习教学质量监控应体现行业企业特色，目前高等职业院校都在提高实践教学管理力度，体现高职院校特色。而各专业人才培养方案中都安排有至少半年的专业顶岗实习计划，但因各种原因，加上学生多数高等职业院校对顶岗实习的过程管理监控过于形式化，基本处于只针对顶岗实习结果管理的状况；同时高等职业院校各专业有大量的校企合作实训项目，基本上学生到企业后，就没有很好的实施跟踪监督，也没有对此方面做考核评估。 1.2 对校企合作的教学监控缺少探索，虽然通过校企合作，改革人才培养模式，创新人才培养方案，探索职业岗位要求与专业教学计划有机结合的途径。顶岗实习也从企业聘请既有实践经验又有一定理论水平的企业能工巧匠作为学校的兼职教师。兼职教师自身的性质，在顶岗实习教学环节中能结合其实际工作，实践性强，且可以把行业中的新发展、新动态、新技术带进实践教学中，进行案例教学，使实践教学更贴合生产实际。但由于兼职教师来自企业，没有进行正规的师范培训，再加上生产一线、工作繁忙，如采用与全职教师授课一样的质量监控评价模式，会削弱顶岗实习环节教学评价的效果。 1.3 教学评价统计范围较小，高等职业院校对教学进度执行、教学正常秩序非常重视，对教师教学监控严谨，而对学生自身学习情况监控不到位；对一个班的纵向质量监控评价比较完整，而处于不同顶岗实习教学环境下的横向教学评价体系研究不够。 综上所述，对于高职院校，目前在校企合作这个大环境下，如何对顶岗实习进行教学评价的研究，而对于校企合作下的顶岗实习和普通的顶岗实习的优劣势分析也是非常有必要的。校企合作就一定适合高职发展，也是值得我们摸索反思的。 2 校企合作的顶岗实习教学质量评价体系的实践探索 2.1 明确校企合作教学质量评价的实施管理机构和参与人员，以及各成员的职责和任务。在校企合作培养模式下，学院引入了行业企业作为第三方评价，聘请顶岗实习企业用人单位代表担任学院的实践教学环节督导，重点督查专业顶岗实习教学，以导为主；督查顶岗实习和岗位能力的相符情况。 2.2 要树立顶岗实习全面的教学质量评价。首先，必须通过专业委员会来监控专业人才培养质量，在专业委员会的指导下，有针对性地对专业顶岗实习提出实习大纲和实习计划，同时要兼顾校企合作企业方的特点，使顶岗实习培养目标更具突出专业办学特色，为企业输送快速上岗人才。其次，通过走访用人单位、校企合作单位，了解各方面需求，调整人才培养方案设置，改进培养模式，进行顶岗实习教学改革，确保学院培养符合区域经济发展的高级应用技能型人才，符合企业行业的用人岗位需求。另外通过校企合作顶岗实习跟踪调查，了解学生顶岗实习期间所学的知识所获得的技能。通过以上多方面对顶岗实习教学质量进行综合评价。 3 建立适合校企合作的顶岗实习教学评价体系 3.1 建立以岗位为主导、实时监控与及时理论注入为主线的教学质量监控体系，学院通过修订关于构建教学评价体系进一步明确教务处、监察督导处以及系部在校企合作教学质量监控体系的地位及主导作用、过程中的职责，同时明确顶岗实习指导教师的职责，校方指导教师不仅要做好对学生专业知识的传授，同时要实时跟踪了解及时做好学生的思想工作和岗位工作的心理辅导工作，同时系部对学生分析企业的情况，有效的帮助学生树立正确的顶岗实习观念，正确地了解社会和适应社会。 3.2 建立校企合作机制，对学生的考核坚持以岗位为主，学校为辅，完善顶岗实习教学评价体系。实现评价内容多维化：以岗位需求为导向，对学生的顶岗实习要从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观多个维度综合评价。评价主体多元化：要有学校老师的学生评价，教师