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基于生活理念中学数学课堂教学 　　【摘要】 数学源于生活，在人类生活实践中得以发展，而今的中学数学教育：数学即解题，解题即考试已成为常态，数学教育越来越远离我们的生活. 下文对于如何让我们的学生在课堂上发现生活中的数学；体验生活中的数学；生活中应用我们的数学，还数学于生活作一些探讨与思考. 【关键字】 数学；生活；体验；应用 学数学太苦了，到底有什么用？学生们常常这样困惑而迷茫地问道. “数学是思维的体操”，这句名言长期以来成为数学教育者维护数学尊严的挡箭牌，成为教师对学生的有效的麻醉剂. 就目前的状况，中学数学教育仍旧可以用“纸上谈兵”这句成语简单概括之. 课堂成为教师演练阵容的唯一战场，解题成为操起的刀戈，中考或高考成了唯一的目的和学习动力. 这种教育现象令人忧心忡忡. 要想扭转学生不喜欢学数学，讨厌数学的局面，首先应解决数学是否有用的问题. 数学源于生活，数学植根于生活. 大物理学家伽利略曾经说过，“自然界的伟大的书是用数学语言写成的”，“我们生活在受精确的数字定律制约的宇宙中”，所以，生活于其中的我们，要想认识自然、改造自然，就不可能离开数学. 数学问题生活化与生活问题数学化是现代数学教学的改革方向，21世纪是一个需要开拓、充满生机的时代，人人学有用的数学已成为时代的主流，教育的主导. 《数学课程标准》强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程. 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的. 因此，让数学教育与生活问题紧密结合，情景交融，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味. 1. 发现生活中的数学 数学同其他科学知识一样，是在人类生活实践中发展起来的，是生活的重要组成部分. 比如，张奠宙先生在“数学思维的魅力”一文中介绍过这样一个例子：老板给你两个加工资的方案. 一是每年年末加一千；二是每半年结束时加300元. 请选一种. 一般很容易选择前者：因为一年加一千元总比两个半年共加600元要多. 其实，由于加工资是累计的，时间稍长，往往第二种方案更有利. 你若懂点数列知识，稍稍计算一下，便会得出“在该公司干三年以上，则应选择第二方案”的结论. 这是一道等差级数的好题目，中学生应该都会做. 我们中学的数学教学应该关注这类身边的数学. 要让学生亲身体验，学数学，就是要使人聪明，并应用到生活中去. 还有，观看足球比赛，总可以看到很多漂亮的吊门. 那么如何吊门，起脚时的起射角θ多少时，能使足球洞穿对方的球门呢？ 再如，十字形的路口，东西、南北方向的行人车辆来来往往，车水马龙. 为了不让双方挤在一起，红绿灯就应运而生，一个方向先过，另一个方向再过. 观察发现，红绿灯的持续时间是不同的.那么，如何根据实际情况设置红绿灯的时间差呢？ 在我们的教学中，要引导学生去发现生活中的数学，沟通书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受数学就在身边，生活离不开数学，让学生真切地体会到数学是有用的，从而激发他们学习数学的兴趣. 2. 体验生活中的数学 现代社会里，“数学不仅能够帮助我们在经营中获利，而且，它能给予我们能力，包括直观思维、逻辑推理、精确计算，以及结论的明确无误”. 下面看一个案例： 一个人要成立一家新公司，由于业务关系，急需一辆汽车，但又因资金问题无力购买，决定暂租一辆汽车使用. 现有两家出租车公司供选择，两家出租车公司条件不同，租哪家的更合算？一家的出租条件是“每月付给司机1000元工资，另外每百公里付10元汽油费”；另一家公司只按行程算账，出租条件是“每百公里付140元的费用”. 这就要求新公司老板根据自身业务用车情况（里程）运用数学的知识去选择有利于自己的出租车公司. 通过一个问题的解决，足可让学生体验到生活离不开数学. 3. 注重数学在生活中的应用 数学是一种工具，讲求实用性. 但数学的概念、性质、法则是对客观存在的反映，是概括客观事实的本质属性，具有抽象性和复杂性，同时又是生动具体的，在解决现实问题中有无穷的魅力. 案例一 旅客在车站候车室等候检票，并且排队的旅客按照一定的速度在增加，检票速度一定，当车站开放一个检票口，需用半小时可将待检旅客全部检票进站；同时开放两个检票口，只需十分钟便可将旅客全部进站，现有一班增开列车过境载客，必须在5分钟内旅客全部检票进站，问此车站至少要同时开放几个检票口. 分析 （1） 本题是一个贴近实际的应用题，给出的数量关系具有一定的隐蔽性. 仔细阅读后发现涉及到的量为：原排队人数，旅客按一定速度增加的人数，每个检票口检票的速度等. （2）