如何实施新课标下生物教学.doc

如何实施新课标下生物教学 　　《全日制义务教育生物课程标准》力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的必威体育精装版进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。《标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考，能够在探究能力、学习能力和解决能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。那么，如何实施新《课程标准》下的生物教学呢？ 一　转变教育观念 新《生物课程标准》提出的课程理念是面向全体同学，提高生物素养，倡导探究性学习等三个方面。这是作为新课程改革的落脚点和导向，充分体现了教育理念从生物教学向生物教育的转变， 1.面向全体学生，促进每个学生的充分发展。 “面向全体学生”就意味要让所有学生都能在原有的基础上得到最好的发展。这就要求教师在教学思想、教学过程、教学手段和教学方法上进行改革，要给每一位学生提供参与的机会。这要求着教师在学习资源的分配上要公平对待每一个学生；还要求着教师对待每一个学生的评价必须公正。例如笔者在教学中改变传统的学生问老师答或老师问学生答的模式，采用学生问学生答的形式，即在教学进行到一个阶段后，先分发“生物疑问答题卡”，让有疑问的学生把在学习过程的疑问写在纸上，然后还随机发给学生，其他学生拿到答题卡后，根据所学的知识，进行解答，老师再收起来，进行分析评判，指出里面解答有误的地方或精辟之处，最后再反馈给学生。这样可以使学生印象深刻，解题能力得到充分的锻炼。 2.提高生物素养，培养自然和社会的责任感。 提高学生生物科学素养的教学要求是符合时代特点和社会需求的。生物科学素养在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性等诸多领域相关问题时将会发挥重要作用。强调学生在生物科学知识、科学探究技能、科学态度与价值观、思维品质以及对科学、技术和社会的关系的认识等领域的全面发展。生命科学作为21世纪的主导学科，是对社会影响最大的领域。目前研究人类生存的大环境已成为生命科学中最为活跃的研究方向之一，因而生物教育在培养学生的环境意识和可持续发展观念方面具有天然的优势和不可推卸的教育责任。 3.倡导探究性学习，培养学生自主、合作的精神。 倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。被动接受转变为主动参与，只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，学生个体才能得到发展。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，将直接影响到课堂的教学效果。 纯个体学习转变为小组合作学习，通过学生发言、踊跃质疑、耐心聆听、积极探讨来完成。成功的合作学习不但培养了学生人际交往技能，使学生学会交流、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，而且还培养了学生的团队合作精神。 二　更新教学形式 教学形式一般有课堂教学形式、评价学习成绩方法和教育内容等三方面，随着育人标准的改变，教教学形式也应作相应的更新。 1.课堂教学的创新化。 在课堂的教学中，要把以教师、教材为中心的教学转变为以学生为中心的教学，生物课堂教学必须改变传统的教学方法。 2.评价的多样化。 评价学生的学习成绩应改变过去单一呆板的模式，采取灵活多样的方法。比如： （1）闭卷书面考试 以单元考试、专题测试等的考试形式，使学生巩固基础知识，提高文字的表达能力和组织能力。 （2）开放式考核 以开放性问题诱发学生的学习兴趣和学习动力，让学生查阅报纸、杂志、网站等，最后写成演讲稿和小论文。 （3）实验操作考查 通过学生自己动手做实验，自主准备实验材料、仪器、设计实验操作的步骤、实验结果的情况和实验报告等，对学生的实验设计、实验过程与方法、实验的科学精神与态度、实验效果与改进等方面进行考查评价。 3.丰富学习内容。 教学中不但要完成基本生物知识的教学，要尽量使生物知识存在于生活的背景中，能够使之成为为人类服务的手段和方法。从生物教学向生物教育的纵深发展，以生物科学的独特敏锐性去认识和思考生活中的有关问题，渗透科学、技术、社会教育，进行环境伦理、生态伦理教育等。新教材为我们提供了许多与生活实际相联系的内容，教师要此基础上，搜集地方资料或新科技新发现的相关内容，同时发挥学生的主动性，分内容分小组的研究相关领域，在共同交流中，增长知识，开拓视野，增强运用知识解决问题的意识和能力，获得生物科学教育。 三　优化教学手段 新课程要求根据不同的课程内容，运