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如何帮助学生克服几种常见心理障碍 　　摘要：心理学认为，心理是人脑对客观现实的反映机能。学生所处的年龄段，会有很多毛病和缺点暴露在我们的面前，这个时期也是他们心理素质和心理状态成熟的时期，他们在心理层面的稚嫩和一些不合理的行为举动，都会影响到他们的健康成长。我们面临最大的课题就是，如何因人而异地指导孩子们，促成孩子们心理素质的提高，进一步也可以提高我们的教学效率。 关键词：心理障碍；教学教育；心理素质 中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0084-02 心理学认为，心理是人脑对客观现实的反映机能。学生所处的年龄段，会有很多毛病和缺点暴露在我们的面前，这个时期也是他们心理素质和心理状态成熟的时期，他们在心理层面的稚嫩和一些不合理的行为举动，都会影响到他们的健康成长。我们面临最大的课题就是，如何因人而异地指导孩子们，促成孩子们心理素质的提高，进一步也可以提高我们的教学效率。大部分学生都容易产生的几种心理障碍有自私、保守、自卑、焦虑等多方面。下面我根据日常教学工作中遇到的一些学生现实心理问题，谈一些自己的看法。 一、培养集体主义，克服自私心理 自私心理是人在利益面前一种本能的反应，每个人多多少少的都会有一些自私心理。自私心理的驱使会让人更加关注自己的利益，凡事以自己为中心，很少考虑其他因素或者别人的感受，集体的利益往往也屈从于个人利益。这类自私心理比较强的学生中，他们非常看重自己的利益，因而也对自己有着非常高的要求，他们能刻苦读书、严厉律己，有着非常好的自控能力和奋斗精神。同时，由于他们太专注于自己的得失，所以对集体的观念就会相对很淡薄，对集体利益的得失也置之不理。其实在他们身上有着很好的学习的态度和劲头，所以在培养他们集体主义观念的时候，一定不能打击他们的学习和奋进的积极性。只有这样，在他们慢慢建立起的集体主义观念后，才会慢慢的影响到其他学生，同时还要用他们在学习上的积极态度，带动整个集体的良好学习氛围。这也是我们在教育过程中想要达到的一举多得的效果。 在教育学生们的过程中，我首先会向他们灌输集体主义的观念，让所有的同学都要明白，集体主义存在的基本意义；让他们明白集体主义是我们作为个体的基本行为准则；让他们能明白集体主义作为我们社会主义的基本精神风貌的内涵；最后让他们知道如何做才能更好地服务于集体。在对待不同特点的同学身上，我采用因材施教的方式，分配给他们不同的工作任务，让他们去管别人，也让别人管，就是要让他们积极主动地融入到集体中来，培养他们的集体主义观念和责任感，完成从“自我”到“大我”的转变。 我班的小张，作为团支部书记，他在学习和生活上各方面都是班级的榜样，在同学间颇有影响力和号召力。但是他有一个很不好的缺点，就是他在思想上有些懦弱和胆怯，对班级里发生的一些事件不能很好地去制止，虽然在同学眼里是老好人，但是更多的时候会影响到整个班级的正面能量。我注意到这一点以后，私下给他做思想工作，并强制给他布置一些任务，并且我密切观察他的完成情况并实时检查，做得好的地方，我会当着大家面表扬他；出了问题，我会尽量把责任都揽过来，让他能放手大胆地去做。正因如此，他慢慢地改变了自己的做事风格，积极地参与班级事务管理，帮助同学解决一些生活、学习或者思想上的困惑或难题。坚持把自己的本职工作和集体紧密相连。加之他良好的班级群众基础，在他的带领下，全班同学通力协作、共同拼搏，不仅在年级成绩考核中遥遥领先，而且在学校举办的运动会、艺术节等活动上，都取得了非常好的结果。 二、激发学习热情，克服保守心理 保守心理，在我们的学生中间是普遍存在的。因为我们的教育教学标准在实施过程中把成绩放在了第一位，在很大程度上约束了学生们的全面发展，也让很多学生厌恶学习过程。他们更愿意选择逃离这学习的苦海。表现在日常的学习中，可能他们成绩不算差，但是常常处于满足的状态，没有前进的动力和激情，能够顺利地毕业对他们来说已经足够了。针对这一类学生，最好的教育办法就是激励教育和创新教育。要在他们已经形成的学习观念中寻找突破点，扬长避短。作为老师要主动给他们提供引导和施加一定的压力，使得他们被迫开始慢慢地有压力，才会慢慢地产生动力。这一部分同学可能在学习上成绩不如别人，但是往往创新和大胆的教学方式，更能为他们所接受，不是他们的能力不够，只是他们不适应某种学习方式而已。在教学中，老师也要有相对的侧重，让这些学生在学习的过程中，不断地得到自我认可，达到“跳一跳，终于摘到了桃子”的效果。这会很大程度地提高学生学习兴趣和塑造正确的学习价值观。 三、树立学习自信心，克服自卑心理 自卑心理，这里所指的并不是性格的一般特点，而是过度的怯懦和自卑。例如，怕在别人面前言谈、做事，